摘 要：随着我国二胎政策的开放，我国新生儿极速增加。“进园”难的问题成为人们所关注的重要问题。为了解决这一问题，民勤县教育部门大量新建城乡幼儿园，但是幼儿园老师严重缺乏，为了壮大幼儿教师的队伍，将我县的部分小学教师转岗到幼儿园工作。通过这样的举措，暂时缓解了幼儿教师不足的问题。但是转岗教师也面临一系列的问题，首先转岗教师要转变思想，改变角色，充分认识到自己存在的问题，积极利用课余时间为自己充电，向有经验的幼儿教师学习，尽快胜任本职工作。

关键词：转岗教师；幼儿园；改变角色；转变思想

随着我国二胎政策的开放，我国新生儿极速增加。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提到，中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。为了解决幼儿上学的问题，教育部门在全县范围内开始广建幼儿园，幼儿园如同雨后的春笋逐渐涌现出来。但是幼儿园老师严重缺乏，为了壮大幼儿教师的队伍，将我县的部分小学教师转岗到幼儿园工作。但是由于好多转岗教师都是从事多年的小学教师，有的还是快退休的老教师，这样就导致好多到幼儿园去的转岗教师角色定位模糊，对于幼儿工作不能适应。这就要求转岗教师要积极转变思想，转变自己的角色，尽快适应幼儿工作。转岗教师要充分认识到自己存在的问题，积极利用课余时间为自己充电，向有经验的幼儿教师学习，找出小学教育和幼儿园教育的差别，并且不断地发现自身存在的问题，对存在的问题进行分析，并且积极地去解决，尽快胜任本职工作。

一、 民勤县小学教师转岗幼儿园工作的主要原因

随着人类社会经济突飞猛进的发展，人们都认识到了教育的重要性。在民勤县好多农村家庭将自己的孩子转到教育质量好的县城去上小学，這就导致农村小学生源不足，部分农村小学进行了合并，这样就使小学教师过剩。但是随着二胎政策的推出，我县的新生幼儿在逐年增加。民勤县教育部门大量新建城乡幼儿园，但是幼儿园老师严重缺乏，为了壮大幼儿教师的队伍，将我县的部分小学教师转岗到幼儿园工作。但是对于转岗教师来说又是一次机遇挑战，所以转岗教师要积极转变思想，不断提高自身的能力，尽快投入到新的工作岗位。

二、 民勤县小学教师转岗幼儿园工作存在的主要问题

（一） 转岗教师的心理落差比较大，短时间不能接受现实

在民勤县，大部分小学教师并不是自愿转岗到幼儿园工作的。而是由于工作的需要被动地进入幼儿园的。小学老师转岗到幼儿园去，有一种“降级”或者“被发配”的感觉。到了幼儿园之后，小学教学课堂的好多东西在幼儿园无用武之地。对于幼儿园的教育教学，转岗老师一窍不通，所以要从头开始，要利用课余时间自己去学习。再者，面对的教育对象年龄较小，好多老师以前是高高在上的“严师”，现在一下子感觉变成了“保姆”，心理落差很大，工作中产生抵触、倦怠等情绪，这样就严重影响了转岗教师对工作的积极和热情的态度。

（二） 幼儿园和小学相比较，教学环境发生了很大的变化

幼儿园和小学比较，教学环境和生活环境发生了很大的变化，首先是吃饭问题，在部分小学，教师有专门的食堂，但是在幼儿园，教师和学生共用一个食堂，吃饭和学生是一模一样的，还要和幼儿一起共餐，同时照顾幼儿。例如，给孩子们端饭、盛饭和监督孩子吃饭等。尤其在教学方面差异性更大，在幼儿园要保证孩子的全面发展，必须掌握五大领域教学的基本技能，掌握幼儿的一日活动、环境创设等各方面的知识。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程……幼儿园的任务是实行保育与教育相结合，以游戏为中心，情境教学与保育相结合，融入一日活动中，使幼儿进行学习体验。”在小学教学中，教师的全部精力都放到了课堂教学。转岗教师在幼儿园感觉自己一无是处，产生了强烈的职业焦虑和无助感。

（三） 幼儿园和小学相比较，教学对象发生了很大的变化

在小学教学的时候，教师面对的是儿童，他们的年龄都在六岁至十二岁，而到了幼儿园之后面对的是幼儿，他们的年龄在三岁至六岁，教育对象年龄的落差很大，好多三岁的幼儿生活都不能自理，需要教师帮忙。例如：好多刚刚上小班的孩子，刚开始的几天，有的整天哭着找妈妈，有的孩子上厕所还得教师帮忙。在幼儿园，教师既是保姆，又是孩子的朋友。而在小学，老师威信很高的，学生对于教师言出必行。转岗后，教师对待教育对象缺乏准确的心理认知。

（四） 在幼儿园工作的价值观很难体现，教师积极性不高

在小学教学中，教师的工作价值主要以学生的课堂教学和学习成绩来衡量。班级纪律好的，学生成绩考得好的，说明教师比较优秀，可以受到学校的表彰奖励，在职称评定的时候可以优先考虑。但是转岗以后到了幼儿园，教师好多价值很难体现出来，因为幼儿园的孩子不考试，没有可测的工作标准，转岗后的教师不知如何评价自己的工作，就不知道晋升职称途径是什么，这样就导致转岗老师在幼儿园迷失了自我，感觉幼儿园很难体现自身的价值。好多转岗老师到幼儿园担任生活老师，感觉自己“大材小用”了，所以转岗老师没有很好的心态投入到幼儿园的教学中去。

三、 针对民勤县转岗教师的实际情况，提出对策

首先，要缩小转岗教师的心理落差。幼儿园领导要不定时地与转岗教师谈心，积极互动，要让幼儿教师融入幼儿园这个大家庭，减少他们的抵触情绪，加强管理者、专业教师和转岗教师之间地沟通。其次，要让转岗教师多参加幼儿园组织的各项活动，让他们感到幼儿教师地位的与众不同，园里的任何事情他们都有知情权和参与权，增强他们的荣誉感。再次，要加强对转岗教师的培训，提高他们的专业技能。幼儿园要多组织转岗教师参加转岗培训和园本培训，提升他们的专业技能，为其适应新的工作创造有利条件。

参考文献：

[1] 张世义，顾荣芳.从问题关注的视角构建幼儿园教师专业发展的阶段[J].学前教育研究，2013（4）.

[2]车小妍.浅析实施幼儿教师角色转变的策略[J].教育导刊，2012（4）.

[3]刘春琼.小学教师转岗到幼儿园工作的原因、问题与对策[J].学前教育研究，2011（10）.

作者简介：

姜忆，小学二级教师，甘肃省武威市，民勤县幼儿园。endprint