摘 要：小学教育是为了开发学生学习思维，不断丰富自身知识，使之能够将更多的知识应用到学习与实践之中。但是，小学生受各种因素的影响，导致学生之间存在较大的个体差异，进而也会造成个别学生在学习过程中知识理解能力、知识掌握与运用效果不理想而成为了所谓的“后进生”。小学班主任教师如何利用不同地教学、管理手段来促使“后进生”能够在较短时间内得到转化、改变，使之成为一名“学优生”呢？本文则立足于以人为本理念，就小学班主任教师对“后进生”的转化策略进行系统阐述，以期为丰富小学班主任教学管理手段提供更多地借鉴。

关键词：以人为本；后进生；小学；班主任；转化

班主任工作是学校教育工作的重要内容，更肩负着育人重任。但是，小学生受各种因素地影响，导致学生之间存在较大的个体差异，进而也会造成个别学生在学习过程中知识理解能力、知识掌握与运用效果不理想而成为了所谓的“后进生”。如何做好小学“后进生”的转化工作，也自然成为了每一个班主任所关注的重要课题。本文则立足于以人为本理念，就小学班主任教师对“后进生”的转化策略进行系统阐述。

一、 构建和谐师生关系，关爱“后进生”

和谐是人类追求的一种境界，也是事物和现象各个方面完美的协调与统一。对于小学生而言，和谐的师生关系对其未来的康健发展具有积极的意义。首先，和谐的师生关系可以让小学生在快乐的学习氛围中不断提升自己学习的效率、拓宽自己的知识面，还可以不断激发学生自主学习的积极性，使整个班级逐渐形成一种良好的、和谐的学习氛围。其次，和谐的师生关系还能全面促进学生身心的健康发展，让学生们在和谐的气氛中快乐学习，使之在得到尊重的同时，还可以建立起自信心，使之形成一种乐观向上、积极好学的品格。小学班主任在班级管理过程中，必须立足于以人为本理念，树立起平等的民主观，为班级创造出更多的民主管理氛围，让每个小学生都愿意、都主动地参与到其中，使得所有学生能够真正成为班级的小主人。针对班级里出现一些“后进生”，班主任教师更应时刻关心他们，关爱他们，在尊重他们的人格、自尊的前提下，积极鼓励和支持他们，逐渐让这些“后进生”树立起学习的自信心和自尊心，他们才会在班级的学习、生活之中不断进步，不断成功，最终走出学习的“困境”。同时，班主任在班级管理工作中，还要善于发现“后进生”的优点或某一学习优势，及时给予他们鼓励，使之善于借助这些学习优势去进行学习，使之在不断的进步过程中提高自己的学习自信心。

二、 了解学生“后进”原因，促进个性发展

小学班主任要在进行“后进生”转化过程中，应不断加强与学生地有效沟通，立足于“后进生”的角度去看待问题、分析其“后进”问题及其形成的根本原因。班主任的语言对小学生心灵地影响是巨大的；同时，师生之间有效地沟通与交流，也是融洽班主任与“后进生”关系的润滑剂。首先，班主任要深入班级，了解“后进生”的性格特点，通过广泛接触，与之沟通、交流，来进一步缩短与“后进生”的心理距离，让学生更喜欢与班主任交流。其次，班主任再了解“后进生”的学习、思想等信息，如学习方法、学习策略、学习情感、学习态度等。班主任只有全面了解“后进生”的心理活动之后，才能通过关爱、情感以及相关的转化策略去打开“后进生”心灵的大门，并在日常班级管理、教学过程中找到更适合“后进生”个性特点的教育途径与管理方法，进而才能达到有效转化的作用。另外，小学生年龄较小，智力尚不成熟，其在学习过程中往往缺乏自主学习意识，加之理解问题能力尚有不足等。此时，班主任要站在學生的角度去理解学生，帮助“后进生”找出自己学习的特点、优势等，指导学生善于借助自己的学习特点及优势进行个性化学习，使之能够在积极地自我转化过程中促使其个性化学习与发展，这对激发学生学习兴趣与进取心具有重要的意义。

三、 激发学习兴趣，提高“后进生”转化效果

笔者调查发现，一些成绩不好的“后进生”，其并非是智力因素而导致的；主要是因为其缺乏学习兴趣，并在其学习“落后”后，其原有的自信心也随之缺失；这也进一步导致其学习兴趣降低。另外，个别“后进生”受学习方法不对、学习目标不明确等原因影响，也会引导一些“正常生”“学优生”出现退步、落后现象。因此，班主任教师在日常教学、管理过程中，也应指导、帮助学生能够明确自己的学习目标，掌握更多的、更适于自己学习的方法与技巧。另外，班主任教师也应积极与其他学科的教师沟通，拟定一些能够激发“后进生”学习兴趣的教学策略，或采用差异化教学模式等来进一步加强对“后进生”的教学管理，使之能够在学习过程中不断树立起学习信心。另外，班主任教师还可以借助现代教学装备来指导、帮助学生提高学习兴趣，帮助其掌握更多的学习技巧。多媒体教学可以有效激发学生数学学习兴趣，同时，也会对那些“后进生”产生较强的吸引力。因此，班主任教师可以利用微课、多媒体教学视频等，为学生（也包括“后进生”）设计、制作一些有关学习方法、学习技巧的“教学课件”，来实现对学生学习方法、学习技巧的指导。班主任教师也可以将上述“课件”利用微信、QQ等软件传给学生，使之能够利用业余时间对其进行认识学习，并应用在日常的学习之中。这样的“后进生”转化方法，既可以有效提高“后进生”学习技巧，还可以促使其在不断提高自己学习成绩的过程中激发其学习兴趣，进而实现了对“后进生”的转化。

综上所述，班主任在“后进生”的转化过程中，必须要立足于以人为本原则，既要善于与“后进生”交流、沟通，找出其“后进”原因，还要积极创新教学模式与教育管理方法，帮助“后进生”树立起学习自信心，并结合相应的教学评价来进一步培养、激发学生学习兴趣与积极性，进而在潜移默化之中完成“后进生”的自我转化。

参考文献：

[1] 吉怀武.新时期的班主任如何做好后进生的转化工作[J].学周刊，2016（3）.

[2] 王翠玲.小学班主任对后进生的转化研究初探[J].教育现代化，2017（11）.

[3] 李袁媛.论小学班主任对“后进生”的转化研究[J].才智，2014（17）.

[4] 高薇.小学班主任如何转化后进生的策略分析[J].考试周刊，2016（7）.

作者简介：

左峻，广西壮族自治区贺州市，贺州市平桂区望高镇新联完小。endprint