摘 要：根据教学的内容以及学生实际的学情出发，巧妙的设计相宜的教学方案，创新学习方式，把学生的学习兴趣激发起来。在引导学生进行自主、合作、探究学习的总体原则下进行适当变通，灵活选择使用课堂教学方式，尽量地调动学生主动参与的热情。通过在游戏中学习、在操作中学习和在合作中学习几种方式创新数学课堂学习，活跃数学课堂。

关键词：小学数学；课堂学习；方式；创新；活跃；提高

在传统的小学教学课堂上，我们经常看见的是学生安安静静地坐在课桌前，认真听教师的授课，努力去理解教师的讲解与分析。偶尔的时候，学生会在课堂上回答老师的问题，或者是在教师的组织下进行适当的板演，这就已经算是学生在课堂上的活动了。而事实上，我们所看到的这些课堂教学过程虽然是秩序井然，但教学效果却是极其低下的。这是因为不管教师如何认真地组织教学，学生充其量只能是被动的学习，因为他们无法从心底激发起学习的兴趣，当然也就没能全身心地投入到学习中去，学习的效果自然也就无法得到保障。

就小学数学学科而言，如果小学数学教师没能根據教学的内容以及学生实际的学情出发，巧妙的设计相宜的教学方案，创新学习方式，尽可能地把学生的学习兴趣激发起来的话。那么，小学生将会对小学数学感到厌烦，觉得数学是一个枯燥无趣的学科。长久下来，学生的学习兴趣就会受到极大伤害，学习成绩也就会不断地下降。因此，为了更好地把学生的注意力吸引到数学课堂上，使得他们迸发出学习的激情来，小学数学教师应该积极更新教育教学观念，努力地用新课程改革的理念来武装自己，在引导学生进行自主、合作、探究学习的总体原则下进行适当变通，灵活选择使用课堂教学方式，尽量地调动学生主动参与的热情。这样的话，小学生才会真正喜欢上数学学习，也才能在有效的学习时间之内产出较高的学习效益。

一、 在游戏中学习

对于小孩子来说，游戏是他们的天性。在游戏中，小孩子可以模拟成年人的生活，可以达成身心协调，既从中得到心智的启发，更能够获得团体意识和合作精神和培养。最重要的是，小孩子是最愿意通过游戏的方式来获取知识的。所以说，小学数学老师一定要对教学的内容进行深入的灵活的转化，进行巧妙的教学设计，尽可能地从学生感兴趣的游戏方式出发，组织引导他们通过游戏进行相关的学习，使得小学生能够在游戏中进行数学知识的理解，通过游戏促进他们数学能力的形成以及数学思维的训练。这样的话，小学生肯定会迸发出足够的学习激情，也一定能够在轻松愉悦的氛围中获得理想的学习效果。

比如在教学“10以内数的组成”的时候。为了激发学生的学习兴趣，促进他们学习的积极性，我就特意设计了一个“猜拳”的游戏。比如说“8的组成”，我就让班上的同学两两一组，由其中的一个同学先出手指，然后再让另一个同学根据前一位同学已经出的手指凑成8的数字，看看后一位同学凑数的正误以及反应的速度。等后一位同学已经熟练掌握的时候再由前一位同学来凑。或者是变换数字，增加凑数的同学进行相应的练习。通过这样的方式，我很好地调动了学生的参与热情，也取得了不错的学习效果。

二、 在操作中学习

对于小学生来说，他们的思维水平还大都停留在形象思维的层次。因此，要求小学生很好地理解数学知识，掌握相应的抽象思维形式还是有着不少的难度的。所以说，小学数学教师应该充分认识到学生心理发展的特点，尽可能克服他们的不足，发挥他们的长处。在组织引导学生进行课堂数学学习的时候更多地采用学生动手操作的教学方式。这样的话，小学生就能够在动手操作中形成动手操作、动脑思考、动口讨论的良好态势，达到心、手、口、脑等多种感官的结合。诚能如此，那么小学生在数学学习的过程中就会保持较高的兴趣，也就能够确保全身心的投入，获得良好的学习效果。

例如在教学《可能性》的时候。在课堂练习的阶段，我给同学们布置了这样一道练习题：“一个盒子里装有5双红袜子，3双白袜子和2双黑袜子，如果我们任意摸一双，最有可能会摸到什么颜色的袜子？”围绕这个问题，同学们各抒己见，相持不下。针对这种情况，我特意组织同学拿了5个红色的粉笔头，3个白色的粉笔头，还有两个黑色的擦子，把它们都装在粉笔盒里，然后再让同学们轮流去摸摸看。通过这样的方式，学生很快地就理解了这道题的关键所在，并且能够很好地解答这个问题了。

三、 在合作中学习

合作探究学习是新课程改革极力倡导的学习方式，也是经事实证明高效的学习方式。在合作探究过程中，学生的思维可以与其他同学形成碰撞，可以在讨论交流中发现自己的不足，吸收到别人的长处。因此，不同程度的学生都能够在合作探究过程中获得应有的发展。所以说，小学数学老师应该多多组织学生进行合作探究，以保证课堂学习的深度。

当然了，对于学生的合作探究，还需要教师课前的精心辅导和组织。对于学生小组合作的人数以及各成员间的分工都是需要进行不断地磨合与调整的。特别是在合作探究内容的选择上以及合作探究的节点上，数学教师要注意从学情出发，注意对教学的重点难点进行科学设计，尽可能地使小组成员间都能够做出他们应有的贡献。在时间节点上，要注意合作探究活动进行在最必要的时候。而在学生合作探究结束之后，还要注意组织引导学生把他们的合作所得进行交流讨论，多方听取其他同学的意见，形成正确的反馈，以达到很好的修正自己的学习行为的目的。

总之，小学生总是喜欢新鲜奇特的学习方式。小学数学教师如果不能根据教学的内容进行巧妙设计，灵活机动地变换教学方式的话，那么小学生是很容易对数学学习产生厌烦情绪的。所以说，根据学习者的实际情况进行相应巧妙学习方式的设计也就显得十分必要了。

参考文献：

[1] 王淑敏.小学数学学习方法初探[J].科技信息，2013.

[2] 李廷彬.浅谈小学数学学习方式的转变[J].课程教育研究，2016.

[3] 朱永新.小学数学课堂中12种有效学习方式[J].吉林教育，2017.

作者简介：

简敏捷，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。endprint