摘 要：我们将一个人对科学的了解程度称为科学素养，是无论我们在进行何种社会活动都应具备的知识。初中科学学科的学习的目的就是培养学生用科学的思维和态度去看待问题，以及通过科学知识的学习去提高学生的科学素养。本文以如何在中学课堂中去提高学生的科学素养进行简要的分析。

关键词：初中生；初中科学；科学素养

在我们的初中科学课堂中，需要我们的老师在传授课本知识的同时去不断加强学生的科学素养，这不仅仅是为了提高学生的成绩，也是我国素质教育发展的一部分。科学学科的教育与其他科目的不同在于它更加具有实践性，不是一门纸上谈兵就能略有所成的学科，然而我们很多教师都并没有注意到这一点，在教授课本知识的同时忽略了培养学生的科学探究能力以及科学逻辑思维，这些都是我们去培养学生科学素养很重要的一部分。因此，我们要重视在中学科学课堂中对学生科学素养的培养。

一、 培养学生的创新能力

科学发展依据人类的创新能力，不断创新才能不断得到新事物以及得到重大的改革。因此，老师在上课之前应当要精心的准备教案，除了传授课本知识以外要用提问的方式去激发学生有主见的思考，去锻炼学生的科学思维能力。例如在浙教版八年级下册“模型、符号的建立与作用”这一节中，我们老师可以从身边事物出发，带一些我们经常会接触的电子产品，然后设置一些提问，比如可以去问学生这些产品是如何使用的，在学生做出正确解答后可以继续追问，在没有用过或者没有说明书的情况下，我们是如何知道这些电子产品的使用方法的呢？这时候学生们就可以想到是通过产品上常见的一些符号和标识，于是便和我们这一节的内容联系上了。我们老师设立情境和问题的方法要从我们周围出发，通过我们常见的一些事物或者问题去发散学生的思维，通过他们独立自主的思考去得出结论。调动我们学生的兴趣去进行更大胆的猜想，然后通过自己去考察验证而得出正确的结论。这样一来，让学生有了参与感，科学也不再是一本枯燥无味的学科。同时，在学生提出问题和猜想以及创造性的设想时，我们的老师要进行鼓励，让学生抓住自己脑海中出現的科学创造的火花，老师在给予帮助和支持的同时提高学生的科学素养。

二、 运用实验去增加学生的实践能力

（一） 从简单的实验出发激发学生的兴趣

科学本身就是一门以实验为基础的学科，纸上谈兵永远也无法创造出新的事物。老师在课堂中书本知识的传授也只是其中一个可以接受知识的来源，这种简单的方式在科学学科的课堂中是远远不够的。

一开始，我们可以通过一些简单的小实验去激发学生的兴趣，而那些器材也可以来自身边的物品，这样也可以去促进学生的个性发展，从而激发学生的探究欲望。比如我们可以用药瓶或者各种口服液的瓶子来代替试管和集气瓶，而眼药水的药瓶就如同我们的滴灌，用注射器来转移液体等等，每个学生都可以通过自己的想象和创作来享受这个过程，培养对科学的积极性。

（二） 利用探究性实验激发自主思考能力

探究性实验也是我们课本中常见的一种实验形式，它除了可以培养学生的动手能力之外还可以锻炼学生收集信息的能力，以及自主分析问题并通过实验去得到问题的答案。例如在欧姆定律的教学中，学生可以通过实验去探究电流和电压的关系，通过让学生去尝试连接电路的使用，去探究书本中涉及的问题，再通过自己的分析得到答案，在增加印象的同时又锻炼了学生科学思考的能力，促进了学习的独立思考能力，不再依赖老师或者课本去得到答案，又提高了学生的科学素养。

（三） 科学与实际生活相关联去激发学生的求知欲

我们要让学生知道科学源于生活，并不是那么遥不可及的事物。例如在课本中说到“常见的植物”这一课时，我们可以组织班级里的学生到附近的公园或者小山上去发现大自然，去寻找植物，将大自然中的事物带到教室作为实验的材料，通过观察植物的脉络、茎叶、气味等等然后经过小组讨论而得出自己的结论。也可以通过教学生制作植物标本去锻炼学生的动手能力。学生通过自己的寻找、分析、讨论以及思考，再通过老师的纠正和引导，会对问题的答案更加清晰。让学生在自己动手动脑的过程中体会到科学的神奇之处。

三、 通过习题讲解培养学生的科学素养

除了学生应当了解的知识内容还有一些实验，课后习题也组成科学课堂的一部分。习题是对我们所学知识的总结和归纳，使我们学到的知识在脑海中更为系统化，而学生也在写习题的过程中不断发现新的问题从而进行思考，以及会发现一些之前在实验研究中讨论分析过的问题而欣喜。是对之前所学知识的巩固。并且各式各样的习题会让学生了解到自己所学知识还不够全面而更加具有好奇心，这对培养学生的科学素养具有重要意义。

四、 结束语

在中学生的科学课堂上，我们要以书本知识和实验相结合，以及从周边事物出发去锻炼学生的积极思考能力、动手能力以及科学思维的探究能力从而去培养学生的科学素养，为全面实现素质教育做出重要贡献。

参考文献：

[1]宋海林.中学科学教学中培养学生科学素养的思路解析[J].才智，2016（04）.

[2]葛乐斌.注重中学科学课实验方法探究，多渠道提升中学生实验创新能力[J].赤子，2015（02）.

[3]王晶莹，徐静，彭聪，付洪艳.中学生科学素养构成及其测评研究[J].教育导刊，2015（05）.

作者简介：陈国财，浙江省台州市，浙江省台州市温岭市石桥头镇中学。endprint