林 雯

（江汉大学音乐学院，湖北武汉 430000）

结合高等教育机制革新的时代背景看，创新教学理念，变革教学形式，聚焦学生参与音乐实践的学习兴趣，已经发展成为地方高校音乐学专业实践教学的重要诉求。“新国标”理念下，其对高校教学活动的价值和要求实现了全面提升。

1 “新国标”对地方高校音乐学专业实践教学的具体要求分析

与其他教学活动所不同的是，音乐学专业实践教学活动是一项极其开放、注重教学内涵的实践性活动。结合“新国标”理念的具体引领，我们认为在当前地方高校音乐学专业实践教学活动开展时，需要注重把握以下重点：

结合地方高校音乐学专业教学诉求来看，音乐学想要实现教学技能与专业素养的有效培养，就必须注重丰富实践环节，尤其是要在学生为本这一基础理念下，通过选择激发学生兴趣的内容，从而在优化教学体系的基础诉求下，完善设置音乐实践教学环节，从而让学生能够在具体参与过程中，实现自身知识素养与音乐实践技能的全面提升。

对于地方高校音乐教学来说，想要让学生对音乐教学内容形成合理认知和有效理解，就必须注重完善实践环节，尤其是要注重为学生善于表达、敢于表达提供基础。在“国标”教学质量要求下，必须通过完善教学理念，选择符合地方高校学生音乐教学的素材内容，通过完善教学因素，从而实现地方高校音乐学教学质量的最佳保障。

2 地方高校音乐学专业实践教学活动存在的问题

当前多数学生在参与音乐教学活动时，由于缺乏专业而系统化的教学内容，从而限制和影响了该教学活动的实施效果。结合目前该专业实践教学活动的实施状况看，其中存在的问题，突出表现为：

2.1 音乐学专业教学缺乏实践化因素的充分融入

在现代教学活动中，教学内容和理念，乃至教学环节的设置，对整个教学活动的实施效果有重要影响。在地方高校音乐实践教学改革时，核心就在于突破实践教学环节，通过丰富教学环节，进而实现音乐学专业的最佳教学。但是，在当前地方高校音乐学专业实践教学中，缺乏必要的实践精神和专业化的音乐素养。由于学生自身的综合素养相对较差，加上音乐专业教学课堂过于机械、片面，从而限制和影响了学生参与音乐学教学实践活动的积极性。

2.2 音乐学专业教学缺乏创新化理念的必要融入

根据当前地方高校音乐学专业教学现状看，使用的教学课程与大纲，未能及时结合教学诉求予以合理化调整。特别是使用的音乐教学素材中，未能融入必要的时代气息与人文内涵。同时音乐教学过多依赖教学大纲，未能有效把握学生的学习兴趣，以及时代特性。客观地看，音乐学专业教学活动是一种内涵丰富，理念开放的教学活动，所以，想要实现理想的实践教学效果，就需要创新教学理念，丰富教学思维。在当前地方高校音乐专业教学实施过程中，应该将诸多新颖和时代化的音乐素材，融入到该教学活动之中。

2.3 音乐学专业教学缺乏学生主导理念的合理融入

想要实现该专业人才培养的理想效果，就要注重发挥学生的价值。学生应该是音乐学专业教学的的“本”，所谓本，就是教学方案应该根据学生的实际状况来设置，教学内容要结合学生的兴趣变化，不断调整。但是在传统的地方高校音乐专业教学中，未能认识到“学生为本”这一理念，因此，学生更多以被动的形式参与到音乐教学活动之中，在影响学生对教学内容理解效果的同时，影响了学生参与课堂的积极性与主动性。

3 高校音乐学专业实践教学活动的实施诉求分析

结合高校教育体系深度革新的时代背景看，以创新与变革为切入点，聚焦学生自身的乐趣，已经发展成为地方高校音乐学专业实践教学发展的必然趋势。以文化的心态理解音乐艺术，以实践精神来体验和参与音乐教学，也发展成为音乐学专业教学创新的关键要求。

3.1 以学生学习兴趣为导向——构建生动、多样化的音乐实践课堂

实际上，音乐学专业教学作为一项充满情感内涵和人文心态的艺术教学活动，想要实现最佳教学效果，就必须塑造学生主导的基础理念。特别是通过丰富音乐学专业教学素材，树立学生为本的教学意识，从而使得学生能够体会与感知到音乐实践教学的深化魅力。因此，在地方高校音乐学专业教学中，要有效发挥专业课程与选修教学的不同价值，通过合理发挥学生主导的价值优势，从而使得学生自身参与音乐课堂的兴趣，能得到合理、有效的满足。

3.2 以丰富教学内容为根本——构建内容多样、注重实践的音乐教学机制

在当前地方高校音乐学专业教育与培养时，过多重视的是学生对音乐知识内容的有效掌握和应用，忽略了学生自身人文素养的有效培养，特别是在音乐教学诉求全面提升的今天，地方高校专业学生，只有具备了良好的人文素养，才能更好适应当前音乐学专业实践教学活动的实施诉求。音乐艺术在人类历史上，通过不断实践和融入，从而实现了丰富诠释与发展。所以，整个音乐教学活动如果想要实现最佳教学效果，就必须注重丰富教学内容，融入多种教学素材，从而实现该教学活动的真正创新。

4 “新国标”引领下地方高校音乐学专业实践教学体系的构建思路

在现代教学理念日益深化的今天，我们对地方高校音乐教学，形成了新的合理化认知。结合音乐学科的实际状况来看，实践性、技能性是音乐学科教学创新的重要诉求。对于高校教学活动来说，制定国家标准，不仅涵盖了所有高校专业，同时也关系到每一个高校学生的培养活动。

4.1 以完善实践参与为切入点——注重构建实践为本的高校音乐学专业教学机制

在当前高等教育活动全面创新诉求下，“新国标”引领音乐教学活动，已经发展成为教学新常态。地方高校音乐专业教学活动，实现了从教学理念到教学方法的深度变革。结合教学实际，我们必须清楚，地方高校尚未形成强大的学科群，尤其是地方高校开设的音乐学教育，更多是一种普遍学科下的广泛教育。这一专业教学活动，并未能形成完善构建，尤其是与专业音乐院校相比，地方高校的音乐学专业实践教学，存在诸多短板。所以，“新国标”理念是其专业建设与教学升级的重要契机。对于地方高校实践音乐教学来说，理想的教学效果，应该是以实践性与艺术性并重的教学活动。传统的音乐教学中，缺乏对教学实践活动的足够认知与应用。所以，在“新国标”引领下，高校音乐学实践教学时，应该注重设置完善的实践教学环节，通过引导高校学生形成积极参与音乐学专业实践的价值意识，从而实现音乐学专业教学的最佳效果。

4.2 以“新国标”理念为基础点——注重构建时代为本的音乐学专业实践教学机制

“新国标”对音乐学专业教学活动提出了诸多要求，要求该专业教学活动实施过程中，不仅能要按照相关大纲来开展教学，又要赋予该专业教学活动独立的空间。我们将其集中概括为既要注重按照专业大纲教学要求，在确保基本教学质量的前提下，完善教学内容。同时，必须针对学生的差异化诉求和基础状况，灵活设置教学内容，构建极具竞争力的教学课堂。对于地方高校来说，在当前开展音乐学专业实践教学时，必须注重教学大纲与学生兴趣延伸相结合，通过丰富教学内容，立足时代优势，从而真正意义上实现该专业的教学创新。

5 结语

在当前地方高校音乐学专业实践教学活动全面改革中，应该坚持以音乐实践为教学创新的基础，在激发学生参与音乐专业学习兴趣的基础上，注重激发学生的主导性，从而实现地方高校音乐学专业实践教学的真正改革。在“新国标”引领下，地方高校音乐学专业实践教学机制，需要集中创新，尤其是要在融入该专业教学特点的基础上，立足学生为本这一理念，实现地方高校音乐学专业人才培养的理想效果。