丁飞飞

（平顶山学院外国语学院，河南平顶山 467000）

在大学英语教学过程中，必须认识到学生自身存在本质上的差异性，老师想要做好教学活动，就必须充分注重学生的差异性，这一差异性，恰恰也是当前培养学生形成相关创新思维过程中的基础要求。

1 精神诠释：茶文化理念的价值内涵

茶文化是我国文化的基础，更是基于长期发展历史所形成的文化机制。该文化体系的多样性与内涵性，不仅造就了这一文化的应用优势，更是诠释了多种价值理念。茶文化是我国传统文化的精粹，今天，茶文化理念已经不再是单一的中国元素，世界性的认同也让茶文化的应用优势日益明显。

茶文化是一种大众性文化，该文化理念的形成过程，正是大众饮茶习惯的生动诠释，其中所展示的文化优势乃至价值认同，都是基于大众广泛认可和全面参与的重要结果。茶文化的大众属性，不仅是该文化形成背景的诠释，更是茶文化始终发挥其价值和影响力的关键所在。当前我们在综合探究茶文化的理念内涵时，就必须从大众视角出发。

当然，茶文化中也包含了实践性、人本理念等等诸多思想理念，这些都是在多元文化的今天，我们所能够具体应用的重要内容。茶文化的实践性，诠释了该文化的所有因素，都是在大众积极践行过程中所形成的文化内容。当然，茶文化的人本特性，也是因为该文化的创造与发展主体，都是这一文化价值的优势呈现。

2 大学英语教学活动的欠缺不足认知

结合当前大学英语教学活动中的文化缺失看，其中存在诸多不足。英语学科作为一种语言教学活动，在该学科教学过程中，文化理念的融入，将在有力推动教学创新的基础上，满足当前教学活动发展的整体诉求。对于大学英语教学活动来说，如何更好使用教学课堂这一文化载体来包容和诠释各种优秀的文化素材，就发展成为当前大学英语教学的创新诉求。

然而，受多种原因影响，目前大学英语教中存在诸多问题，影响了学生文化素养的有效教育，也影响了学生自身对所学英语知识的合理理解与应用。尤其是在目前高校学生学习英语时，应对四六级考试、GRE考试和雅思是学生学习英语的重要目标，这就影响了学生对所学英语知识的合理理解与应用。当然，很多老师自身也未能形成必要的文化启迪与认知，尤其是老师缺乏对学生文化应用能力的培养，从而影响了学生语言思维和创新理念的有效培养与引导。

事实上，茶文化对英语教育活动的革新产生了深刻影响，当然，也为教学活动的全面革新提供极其丰富的教学资源。当然，基于文化包容视野看，选择合适的文化素材，构建英语教学课程，从而为高校英语教学的全面开展奠定良好铺垫。

3 大学英语教学活动中创新思维培养活动的实施诉求

结合英语学科的特殊性看，在当前开展具体的英语学科评价活动时，可以使用多种评价方式，不能拘泥于一种机械的评价机制之中。比如可以使用书面点评，或口语互评的方法，来引导学生之间开展互相交流活动，进而及时了解学生自身的学习认知，这也实现了学生英语教学活动的最佳评估。老师必须对学生自身具体的学习状况予以标准界定，并且根据学生自身的差异性状况，开展大学英语教学活动的本质性创新。

在利用茶文化因素创新大学英语教学活动时，其需要注重实施多种策略。与其他教学活动所不同的是，英语教学活动是一项极其开放、注重教学内涵的实践性活动。因此，想要实现该教学活动的最佳效果，就不能忽略相应的文化气息与开放性思维。当然，对于英语教学来说，构建完善的教学考核机制和评价体系至关重要。尤其是以动态、人文的考核标准来对学生英语实践与学习状况形成合理化认知。这一新标准，也发展成为该教学活动实施的核心理念诉求。

此外，要注重提升学生对茶文化知识的学习热情与认可，尤其是要通过一系列极具茶文化特征的素材内容融入，从而实现学生培养的理想效果。对于当前大学英语教学活动的集中创新来说，必须充分发挥学生的主体作用，尤其是让学生形成对茶文化的探究兴趣。实际上，茶文化在今天，已经不再是中国文化的素材象征。尤其是西方文化对该文化元素实现了全新发展与提升，西方下午茶“afternoon tea”更是能够成为英语教学活动的重要素材。所以，不仅要关注老师自身的茶文化素养培养，更要注重对学生进行必要的茶文化诠释。

最后，对于当前大学英语教学来说，其中茶文化素养的培养与融入，应该注重诠释正确的文化融合观念。在英语教学活动中，不仅要注重强化茶文化的多元融入，也要注重大学英语教学中，所使用的茶文化内容，能够反映教学实际与学生培养实际，切实诠释我国茶文化的人文思维与多样价值理念。当然，在彰显茶文化的价值优势时，必须注重英汉双语之间的有效转化，通过对茶文化理念进行有效渗透，实现茶文化与大学英语教学的真正融合。

4 茶文化视野下大学英语教学创新思维的培养机制

对文化的理解方式与认知方式，恰恰也是大学英语教学活动确保实现最佳效果的关键所在。将茶文化演化成为一种学生的知识，让茶文化的价值从文明转化为知识。茶文化是一种重要思维启迪，在该文化启迪下，英语教学过程中需要注重培养学生的创新思维，尤其是发挥文化的包容性与启迪性，从而实现该文化对大学英语教学的最佳效果。

4.1 立足时代技术的应用优势，构建创新性的英语教学机制

茶文化是一种基于时代发展背景下所形成的文化理念。在当前高校英语教学创新过程中，老师不妨大胆突破教学思维，除了自评与老师评价外，融入互评体系，通过发挥信息技术优势，利用MOOC平台为学生之间的互评活动提供基础，通过学生积极参与互评互动，从而使得学生充分了解自我学习过程中存在的狭隘不足，同时，也要让学生结合自身的理解与评比效果，创新整个教学评价机制。

4.2 立足茶文化的包容性与人文性，构建科学的英语教学机制

当前高校学生的培养要求，这既对英语教学活动提出了相应的教学标准，并且提出了客观、定性的相关要求。同时也立足英语学科的特征，为考核与教学制定了相应的量化指标，实现了英语教学活动，可比较、可追踪、可考核。因此，英语在实施过程中，也要立足实际，尊重学生的动态成长。从一定程度上看，英语教学是一种人文性教学活动，在对其进行具体考核时，不可能寻找到一种客观的标准或者数字指标来予以衡量。所以，注重实施动态化与多样化的考核机制，就成为当前该专业实践教学的重要要求。

4.3 立足时代特征有效应用的原则，构建技术性动力支撑的茶文化教学课堂

学生之间存在差异性，不同学生对同样的知识内容，所形成的个人理解是完全不同的，所以，在展示茶文化知识时，可以通过发挥多种信息技术来补充和优化这一展示过程。比如，老师可以充分发挥慕课平台这一技术优势，设置更多极具关联性的茶文化因素，并且将茶文化与英语教学活动，进行深度融合，编制茶文化视频，让学生通过借助视频阅读来学习相关知识内容。结合当前时代的具体特征看，发挥技术性优势，将让茶文化成为一种教学活动，可以应用的规律学知识。

5 结语

当前，高校学生培养活动，正在经历从形式到内涵上的全新变化，特别是在教学理念全面深化的今天，我们对英语教学活动有了新的成熟认知。结合英语学科教学实际来看，实践性与技能性是该学科教学推进的重要诉求。因此，在当前开展大学英语教学创新思维培养活动时，要注重彰显茶文化的价值优势，通过构建全员参与、全面融入的大学英语教学体系，从而真正意义上实现最佳教学。