周扬莉

摘要：小说相较于诗歌、散文而言，篇幅普遍比较长，它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。在小说教学中，教师要如何帮助学生迅速进入小说课堂教学中去呢？本文根据笔者的课堂教学体会，结合高职学生实际，提出了几点高职学生小说课堂教学的导入方法。

关键词：高职学生；小说课堂教学的导入

小说相较于诗歌、散文而言，篇幅普遍比较长，它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。在小说教学中，教师要如何帮助学生迅速找到进入小说情境的捷径呢？在小说教学中，如果有一个良好的课堂导入，我认为会让学生对篇幅较长的小说产生更浓厚的学习兴趣而心驰神往。下面我结合《命若琴弦》一文，略谈几种小说课堂导入的方法。

一、声像导入，直观感受

讲授小说时，如果采用与小说主题、情境相关的歌曲、影视片段播放，学生不仅耳熟能详，喜欢听、喜欢看，而且在一定程度上可以让他们对大篇幅的小说文章去除陌生化，从情感上形象感知小说的情境。比如在《命若琴弦》的教学中，可以先播放一段二胡的经典名曲“二泉映月”，让学生先静心地欣赏，然后再提问：“这是中国民间音乐家阿炳的代表作，这首歌曲，你们感受到了什么情感的流露？学生回答问题后，教师可以引导说，“首乐曲流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，今天我们也要讲一对盲人的故事”，或者也可以播放陈凯歌导演改编史铁生小说《命若琴弦》的电影《边走边唱》，这样都能达到很自然地切入了小说课题的效果，让学生对小说产生亲近感和阅读的欲望。

二、设问导入，激发兴趣

小说课堂教学的导入，还可以通过设置相关的问题导入新课，帮助学生提前进入思考状态，更好地进入小说学习中。如在讲授《命若琴弦》一课时，可以通过设置“琴弦是什么？生命与琴弦有何联系？为什么作者把生命比作琴弦？”等系列问题，不管学生的答案如何，最后教师都引导学生说，让我们先来仔细学习这篇课文，一起来解决这个问题，从而很好地引导了学生对这篇小说的好奇心，这既刺激了学生学习的兴趣，也帮助学生情绪饱满地进入到小说的学习中去。

三、事例导入，触类旁通

在小说教学中，将与小说接近的人物形象、故事情节、思想内容进行导入，从而引导学生由被动接受转化为主动探索，学生通过自己动脑思考，以至举一反三，触类旁通。如课前可以讲授“感动中国十大人物”刘伟个人事迹，他10岁失去双臂，12岁学会游泳，两年后在全国残疾人游泳锦标赛上夺得两枚金牌。19岁学会用脚弹钢琴，一年就达到手弹钢琴专业七级的水平，23岁登上维也纳金色大厅表演，让世界见证了中国男孩的奇迹。刘伟的生命有严重的缺憾，但他找到了一个又一个目标，为之不懈奋斗，成功走出了人生的困境。他说，我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。今天，史铁生的《命若琴弦》探讨的也是人如何走出困境的问题，小说探索出一条怎样的救赎之路？让我们一起走进《命若琴弦》寻找答案。

四、角色扮演，形象感知

角色导入可让学生直观感觉作品中所描写的人物形象，从而深刻地体会人物的思想灵魂和作品的内容主旨。如在教学《命若琴弦》时，我们可以先让2个学生扮演下盲人，用手帕系住他们的眼睛，让他们感受下失去光明那一刻的内心感受，让学生在直观的活动感觉中，既体会了活动的快乐，更深切体会到当一个人突然遭遇生命困境时，该如何面对，究竟是脆弱的还是坚强的呢？

五、知人论世，背景导入

如在讲授史铁生的《命若琴弦》时，可以先联系史铁生本人，以及他的相关作品进行回顾介绍，让学生想一想，作者是在什么背景下写的这些文章，这篇小说是在作者什么时期写的，他在小说中表达的主题有何变化，你从这些变化里能看到些什么，悟出些什么。通过这种知人论世的背景导入新课，既复习了旧知识，又自然转入学习新课文，引导学生对作者要表达的新内容的向往。

著名特级教师于漪曾经这样说过：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望”，在小说教学中，課堂导入新课的方式很多，这几种方式也可综合运用或交叉运用，只要能做到激发学生的兴趣，刺激学生的思维，创设良好的教学情境，为整篇小说的教学作铺垫，就能达到事半功倍的作用。

参考文献：

[1]金鑫.如梦似幻 缘来如此——从小说《命若琴弦》到电影《边走边唱》[J].西部学刊，2016，12，20.

[2]陈璇.存在的价值——探寻史铁生小说《命若琴弦》的生存意识[J].名作欣赏，2017，08，10.

[3]朱亚梅.长篇小说的课堂教学方式探究——以《罪与罚》为例[J].语文教学通讯，2016，01，01.

[4]齐月忠.“小说课堂”的“三依”策略——关于小说教学内容起点确定的思考[J].生活教育，2015，08，10.

（作者单位：湖南汽车工程职业学院）