于海燕

摘要：自新课改实施以来，我国小学教育事业取得了突破性发展，学生的综合素质培养和提升成为小学教育关注的重点，将实践性教育模式引入到小学教育中的今后小学教育发展的必然。本文从加强与高校的联合，建立实践教学基地；结合小学课程实际，完善实践课程体系；加强建设小学教育师资力量，提升教师能力；充分发挥学生的主观能动性，这几个方面入手，着力推进实践教学模式在小学教育中的应用。

关键词：实践教学；小学教育；教学基地

自新课改实施以来，我国小学教育事业取得了突破性发展，学生的综合素质培养和提升成为小学教育关注的重点，将实践性教育模式引入到小学教育中的今后小学教育发展的必然。相比于理论教学，实践教学一直是我国教育中的短板。实践教学作为小学教育的重要途径，有三种表现原则：1、特色性原则。每个学校可以根据自己学校的特点，打造特色实践基地，重点培养学生在某一方面的能力；2、实用性原则。无论是建立实践教学基地，还是将实践教学贯穿到日常教学中，实用是衡量该教学模式最基本的准则。“学以致用”是教学的最终目的，因此，在实际的操作当中，必须掌握好实用性原则，不能让实践教学成为摆设；3、混合性原则。以目前我国教育事业的总体发展情况来看，多种形式的教育方式相互融合成为日后教育发展的主流，为此实践教育模式要想在小学中得到更为广泛的应用，就必须加强与其他教育模式之间的融合。

教学模式是指在一定的教学理论与思想的指导下，围绕教学目标，在教学实践中形成的相对稳定的教学程序及实施步骤。而实践教学，是要求老师和学生在实践中共同学习，在一定的理论基础上进行实践活动，在实践中学习中，主体是学生，方法是需要通过学生自主动手、动脑、动口、动眼，达成教学目标，从而很好地培养学生的观察力和创造性，以及对知识的应用，增强学生理论联系实际的能力。而教师可以通过实践教学，使实践概括化、集约化，并上升为理论，丰富和发展教学理论。实践教学为学生提供了一个平台，让学生在切身的体验中自觉地将理论知识和实践操作有机地结合起来，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的实际能力，通过在实践活动中学生之间的相互探讨，也培养了学生的沟通能力、团结协作能力，提高他们实际操作的能力。现如今的小学教育中，对教学课程的建立设置有着较高的要求，一方面教学课程需要满足学生后续发展的需要，另一方面还要能够与社会的发展要求同步。因此，实践活动这门课程的设立就很好地满足了以上要求，这门课程从学生的兴趣爱好以及学校、社会的发展需求入手，设立了真正能够帮助学生与社会解决他们关心的实际问题的教学活动，这样的教学活动充分地体现了现代教育的理念。

但就目前的形式来讲，在我国的小学教育中这三种原则并没有得到很好的体现，各小学教育培养方式千篇一律，照本宣科，以考试为方向标的教育体制依然存在，教育模式单一，教师队伍的教育理念普遍不够先进，实践教育在小学教育中难以推进。具体表现为：1、教师队伍素质不高。和国外的教师相比，我国的小学教师已经习惯了填鸭式的教学模式，教师队伍本身缺乏创造性，这就导致在教学活动过程中，教师难以激发学生的主动学习的积极性，实践教学因而无法开展；2、教育體制的不完善。虽然我国很多地区已经开始注重学生各方面能力的培养，但是仍有很多地区的小学仍以考试成绩作为衡量学生素质，教师能力的重要标准，以分数论英雄，极大限制了学生思维的拓展，实践教育在这些地方沦为一纸空谈；3、实践课程体系设计不合理。要想让实践教育模式在小学中得以推进，前提就是实践课程的设置要合理，要吸引人，就目前我国小学实践课程的设置来讲，部分课程设计保守，缺乏创造性，大多数是陈旧保守的理论课程，不生动，从而使学生对实践课程不感兴趣。关于这一点，我们可以像具有先进经验的美国、日本等国家借鉴经验，结合我国国情和各地区实际，创造出属于自己特色的实践教育基地，提高学生对实践课程的兴趣。

为此，要想真正让实践教育模式在小学教育中开花结果，应从以下几个方面着手改进：

一、加强与高校的联合，建立实践教学基地。加强与高校的联合，既能为小学教师提供现代的教育理论，保持师资力量的先进性，提升小学的师资水平，又能为学生提供开展活动的平台，帮助学生增加实践经验。对于高校来说，加强与小学优秀教师的联合，让优秀教师把教育一线的工作经验带到高校，让大学生也能更好地参与到实际教学中，实现高校与小学的双赢。

二、结合小学课程实际，完善实践课程体系。小学实践课程的设置要遵循小学课程实际情况，根据大纲要求，要将实践教学的课程设置 立足于教学本身，通过设置教育实践、科研实践、社会实践和野外实践四个方面将教学实践与理论知识结合，极大拓展小学师生的眼界和知识面，培养学生和老师的创新能力和实践能力。

三、加强建设小学教育师资力量，提升教师能力。优秀的师资队伍是保证实践教学得以顺利进行的基础，各小学一方面要招收高素质的师范专业人才，另一方面，学校也应针对现有的教师队伍开展有针对性的培训。通过实践教学，要在小学中建立内容丰富、思维开放的教育模式，首先在教师中间形成良好的学习氛围，让教师在意识里先动起来，从而让学生在思维上动起来。

四、充分调动学生的主观能动性，在实践中培养学生独立思考的能力。在以往的教育模式当中学生往往是被动参与，教师讲，学生听，而在实践教学中，学生将成为教学活动中的主导，充分发挥学生的主观能力性，教师只是从旁指导，真正让学生在娱乐中学习。

（作者单位：王奔镇王奔中心幼儿园）