胡云香?韩静云

摘要：针对目前土木工程施工课程教学中存在的问题，结合“微课”这种新型教学模式的特点，提出基于微课平台的“课堂教学+微课教学+创新项目+生产实习”的新型教学模式，分析这种教学模式每一部分的教学内容及特点，以及实现这种教学模式所需的配套措施，以期通过教学模式的改革促进土木工程施工课程的教学效果。

关键词：土木工程施工；微课平台；教学模式改革

一、研究背景及意义

《土木工程施工》课程是土木工程专业的一门主干专业课程，是将土木工程专业理论知识转化为实际工作技能的重要环节，是学生毕业后从事施工技术和管理工作的基础。该课程教学目的是通过专业知识的学习使学生具备编制施工技术方案，指导和组织现场施工，处理现场质量和安全问题的的能力[1]。该课程具有实践性强、先修课程多、内容繁杂等特点，长期以来由于课时、课本内容及实习场地的限制，使该课程的培养目标和实际教学效果存在着较大差距，传统的以书本为主的教学方式不能使学生形象理解实际工程问题，严重影响着教学效果和质量[2]。为了解决这些问题，克服课时、场地等客观因素的限制，让学生真正学懂、学深、学精，国内的部分高校通过引进现场模拟软件等教学方法来解决该课程的教学矛盾，并取得了一定的成效[3]，但是这些方法有的造价高昂，有的操作复杂，并不具有普适性。

“微课”的出现为解决上述《土木工程施工》课程的授课问题提供了一种新的方法。“微课”是指按照课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动全过程。"微课"资源具有视频教学案例的特征，基于微课平台开展《土木工程施工》课程教学与实践，实现了教师在施工现场教学的可能，使得学生通过现场微课视频体验这种真实的、具体的、典型案例化的教学情景，形象理想课本知识，快速掌握专业技能，提高学业水平[4]。教师根据教学大纲和进度计划的要求录制现场教学视频，实现了理论课堂与施工现场的完美对接，既弥补了传统课堂教学的不足，同时克服了实践教学环节的缺憾。

因此，本文针对《土木工程施工》课程实践性强的特点，探索创新《土木工程施工》微课平台教学模式，以适应新形势下施工课程的教学和发展的要求，达到该课程培养高素质应用型人才的目标，以滿足学生更好地胜任未来工作或继续深造的要求[5]，对于提高我校《土木工程施工》课程的教学效果和教学水平具有十分重要的意义。

二、《土木工程施工》微课平台教学模式及特点

《土木工程施工》微课平台教学模式是针对该课程实践性强的特征，采用 “课堂教学+微课教学+大学生创新创业项目+生产实习”四级联动的一种新型教学模式，在保证课堂教学任务的基础上充分发挥“微课”视频教学的优势拓展课外知识，利用大学生创新创业项目激发学生制作微课、自主学习的兴趣，最终在生产实习的过程中具体操作、熟练应用。该教学模式每一环节的教学内容及特点如下：

（一）课堂教学——夯实基础

课堂教学仍以课本知识为主，结合实际工程案例，务必使同学们在课堂上掌握每种施工工艺的具体做法、特点和适用范围，能够编制简单施工方案。课堂教学的重点放在使学生充分理解和掌握课本知识，不在课堂上过多的拓展新工艺、新技术。每节课布置课后作业，要求学生在微课平台上完成与课堂学时想对应的微课课时。

（二）微课教学——拓宽视野

将课本每章所对应的现场教学视频、新技术新工艺的视频放在微课平台上，要求学生对照课堂教学的进度在微课平台上完成每章所需的微课教学学时。微课教学的重点是通过现场教学视频使学生形象理解课堂教授的知识，同时通过动画、视频的形式使学生了解新技术、新工艺的施工原理，以此来拓宽学生的知识面。

（三）大学生创新创业项目——增加兴趣

在目前的大学生创新创业项目中，学生对于与自己专业相关的实践类项目非常感兴趣，通过此类项目让学生参与施工课程实际工程案例寻找及分析，参与现场教学视频拍摄及制作，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，在此过程中使学生了解工程建设的整个过程，使学生对于土木工程施工课程的内容有更加全面、深入的认识。并且可以适当采用反转课堂的方式，让学生自己设计、拍摄微课视频，充分发挥学生的主观能动性。

（四）生产实习——熟练操作

通过以上学习方式学生对于课程知识已经有了一定的了解，对现场环境及工作内容已经比较熟悉，但是对于具体操作仍不熟练，通过为期一个月的生产实习可以使学生对工程项目某一阶段的具体工作更加熟练，便于以后更快的融入、适应正式工作。在生产实习的过程中学生还可以将碰到的新技术、新工艺设计录制微课视频，不断丰富微课视频库[6]。

三、配套教学改革措施

（一）教学内容的改革

由于土木工程施工技术的快速发展，在传统的课堂教学中，教师除了讲授课本知识外还要不断的拓展学生的知识面以适应建筑行业的发展速度，努力使课堂教学内容与实际工程建设同步。由于教材的更新总是落后于实际工程，课堂上不断增加新知识使得教学内容远远超过教学大纲的要求，课程不能按照进度计划完成，并且增加的知识抢占了部分课时，使得学生对于基本教学内容的掌握不够扎实。采用微课教学平台以后，可以将拓展的教学内容放在微课平台上，实现教学内容的合理分流。

（二）微课设计及平台建设

由于土木工程施工课程内容面大量广，微课内容的设计既要满足课程教学需求又要兼顾行业发展的前沿，因此需要根据课程大纲的要求设计微课必修内容和选修内容，必修内容是课本知识在施工现场的形象展示，选修内容是本专业现行的新技术、新工艺的微课视频，所有微课视频根据章节进行索引，让学生利用课余时间自主学习。同时依托学校现有的微课平台，完善土木工程施工微课课程建设，设立学生自主学习统计系统，让老师可以实时了解学生的微课学习状态。

（三）教学模式的改革

为了充分发挥微课平台的作用，课堂教学模式需要进行一定的改革。传统的教学分离的课堂教学模式效果普遍不佳。采用微课平台以后可以适当采用反转课堂，给学生机会展示其通过大学生创新创业项目和微课平台自主学习的成果，一来是考察学生的学习效果，二来可以激发学生的学习兴趣，当学生通过自主学习掌握知识并得到认可后会激励学生继续向前，长此以往会形成一种长效激励机制，提高学生自主学习的积极性。

（四）考核方式的改革

目前《土木工程施工》课程的考核方式大都是理论方面考核，虽然开设了相关实践环节，但基本未将实践学习水平纳入课程考核体系。采用微课平台后，学生实践环节的考核方式可以用在线学习的时间来体现，课程考核主要将理论知识、实践技能以及学习态度进行综合，考查学生的综合能力和创新能力，鼓励学生创造性地发现问题及解决问题。考试形式及评分比重，包括闭卷考试（60%）、自主学习（30%）、作業考勤（10%），将以上的成绩按不同的比例形成最终成绩来综合评价学生的学习情况。

四、结论

本文针对目前我校土木工程施工课程教学存在的问题，探讨基于微课平台的“课堂教学+微课教学+创新创业项目+生产实习”的四级联动教学模式改革，设计每一级教学环节的重点内容及主要任务，分析课程改革所需要的配套措施，扬长避短充分发挥各级教学环节的优点，以期通过教学改革来切实改进土木工程施工课程教学效果。

参考文献：

[1]李新明，杨子胜，祝彦知.土木工程施工课程教学改革与探索[J].海峡科技与产业，2016，（03）：58-59.

[2]娄培杰.《土木工程施工》课程教学改革研究[J].教育教学论坛，2017，（37）：106-107.

[3]杨惠君.土木工程施工课程教学模式改革研究[J].教育现代化，2017，4（13）：58-59+79.

[4]朱显鸽.微课在高职土木工程施工技术课程教学中的应用研究[J].陕西教育（高教），2015（3）：50

[5]赵毅，等.面向卓越工程师培养的土木工程施工课程教学改革探讨[J]中国建设教育，2015（1）：39-43

[6]闫晶，尹立新，付玉珍，薛国强.工程教育八项原则在校地合作课程中的应用——以《土木工程施工》课程为例[J].高教学刊，2016，（07）：96-97+99.

（作者单位：北方民族大学 土木工程学院）