齐洪雁，刘亚军

（1.承德护理职业学院，河北承德 067000；2.承德市第八中学，河北 承德 067000）

对于传统的英语教学与英语交流活动来说，其中存在文化缺失和语言习惯忽略的不足，所以在当前优化整个教学创新策略时，需要我们在充分理解中英文化差异这一前提，通过筛选融入合适的文化素材，进而实现英语教学的创新目标。

1 传统英语交流和教学活动所存在的问题分析

英语交流与教学活动是当前教学体系创新发展的重点，但是在该活动实施过程中，其缺乏文化内涵的必要融入，加上精神理念的诠释与传递不够，从而影响了整个交流与教育活动的实际效果。

1.1 传统英语交流活动存在的问题分析

客观地看，目前整英语交流过程中，其中更多侧重于实际应用，缺乏了文化内涵的有效交流与传递。尤其是其割裂了“语言与文化”之间的具体关联性，从而使得整个英语交流活动，更多只是停留在语言传递层面，未能深度考量其背后的文化内涵。同时，文化也是语言的本质内涵，尤其是对于任何一种文化体系来说，其背后都有成熟的语言习惯和应用氛围作为重要传递工具。因此，结合当前英语交流活动的整体实施来说，缺乏文化内涵的必要融入，从而限制了英语交流活动的价值。

1.2 传统英语教学活动存在的问题不足

结合当前整个英语教学看，更多情况下，是从教学课程这一角度来出发，所以，并未能将英语教学中所诠释的人文内涵予以融入和教学。整体来看，正是因为教学活动之中缺乏对学生文化素养的充分有效关注，加上未能从语言习惯等角度来诠释教学内涵，从而使得学生在参与英语教学时，未能感知英语教学背后的厚重人文属性。并没有将多元文化的交流与传递融入到当前英语教学活动之中，从而影响了学生对中英文化体系下的文化观理解与认知等等，这就限制了教学活动中对学生文化素养的有效培养。

2 中英茶文化差异的具体表现认知

在探究中英茶文化的客观融入机制时，需要从两者文化背后的文化差异出发，尤其是理性认知差异的多样性，从而实现对文化差异的本质性理解。客观上看，在认识中英茶文化差异与不同时，完善的文化理念和精神思维，恰恰是当前我们理解和认识中英茶文化的本质前提。当然我们利用中英茶文化时，就需要从具体的差异出发，通过探究文化差异的本质理解，加上对中英茶文化内涵的深度认知，从而实现对中英茶文化的真实有效认知。

我国是茶叶的原产地，大众饮茶习惯极为广泛。英国并非产茶国，其更多依赖茶叶贸易进口。受到客观环境影响，我国主要是绿茶饮茶国，而英国则主要是红茶饮茶国，所以这就决定了该文化内涵之间存在本质性差别。当然，中英茶文化形成于不同时期，尤其是英国茶文化形成于近代社会，所以其中有着浓厚的现代气息。同时，在现代社会大众的生活习惯之中，其往往需要有充足体能支撑，所以，“下午茶”就成为英国茶文化体系中的重要代表和象征。不仅如此，历史特点也充分决定了我国茶文化中更多倡导的是清净和俭以养德的文化精神，但是在英国茶文化机制中，其有着浓厚的近现代文明气息，比如绅士礼仪等等，这些都是中英茶文化机制中的文化差别所在。

当然就中英茶文化体系的具体表现状况看，我国茶文化倡导的是一种哲学思维，其中有着浓厚的人文精神和生态文化，但是在西方茶文化中，其更多倡导的是一种礼仪社交文化。同时，我国茶文化是我国文化的本质和核心，其中倡导了丰富完善的文化思维，而英国茶文化则更多是英国文化的一种补充形式，因此，在中英茶文化的实际影响中，其有着本质性差异。在利用中英茶文化时，必须从其文化氛围、语言环境和思维习惯等诸多角度出发，通过层次化分析和诠释，从而实现该文化差异的最佳认知和应用。

3 英语交流和教学活动创新的实施诉求

教学需要创新，对于英语来说，其不仅仅是一种语言工具，更重要的是文化内涵的集中传递。因此，在当前该活动创新发展过程中，需要通过筛选合适的文化素材，从而有效满足英语教学活动的实施效果。事实上，在探究当前英语交流与教育创新过程中，需要满足如下诉求：

3.1 立足学生诉求：从学生兴趣出发创新英语交流体系与教学机制

要立足学生诉求，通过融入学生兴趣与关注度，通过丰富教学素材，优化教学内容，从而满足英语教学活动实施诉求。英语作为整个教学活动的重要素材，所以学生在具体参与该教学活动时，会必须充分注重掌握必要的英语知识与语言习惯技能，所以需要我们站在更高、更完善视角来深化学生对英语知识及文化内涵的具体认知与理解，尤其是在英语教学中，只有引导学生认识文化观的意义所在，从而构建完善而成熟的语言思维及文化习惯，从而提升学生对英语交流与教学活动的内容理解，从而满足英语交流与教学的整体诉求。

3.2 融入文化思维：从语言习惯角度创新英语交流体系与教学机制

就当前整个英语教学与交流活动而言，其中包含的内容极为多样。在目前英语教育优化、升级的时代背景下，就英语教学与交流活动来说，其中所承载和包含的元素极为多样。其中所具体需要的不仅是丰富英语知识内容，同时更关键的是立足学生培养的教学结构重塑，所以，从文化思维角度出发，才能够真正实现教学与交流体系的全面创新与本质性突破。对于当前英语交流与教学活动来说，从具体而客观的文化细节出发，其中所能够具体诠释英语交流体系的文化色彩和语言思维，才能实现该机制的本质优化和全面创新。

4 融入中英茶文化差异促进英语交流和教学活动的具体思路

就英语交流与教学来说，其中所包含的不仅仅是英语知识，更重要的是要立足语言习惯这一前提，通过文化内涵的充分融入，从而满足当前英语教学与交流的层次化诉求。结合中英茶文化差异看，其生动形象的向我们展示了语言与文化应用之间的关联性，因此，合理应用这一差异，能够为当前英语交流与教学体系的深度创新奠定支撑。

4.1 认知茶文化价值，理性分析中英茶文化差异：应用前提

结合文化的教育功能看，文化元素的合理融入能够传承与优化整个教学活动，尤其是我们看到：中英茶文化能够对英语教学活动，产生本质化影响力，尤其是在文化传递与交流的今天，学生对茶文化的理解有着重要期待和理解。因此，当前我们在开展英语交流与教学时，不仅要细化分析中英茶文化的内涵差别，同时也需要对中英文化差异性，在整个教学活动中的应用价值形成深层次认知。

4.2 立足中英茶文化差异，融入英语交流与教学：应用关键

就茶文化的发展与传递状况看，其已经形成了中英茶文化两者独立的形态，从中英茶文化的具体表现状况看，两者极具差异性，文化的差异最终都需要通过语言这一形式来具体展现，因此，如果我们能够将中英茶文化的具体差异作为当前英语教学与交流的重要素材，其不仅能够有效丰富交流素材，同时更是能够从文化氛围和语言习惯差异的客观视角，来引导学生形成综合认知。当然，在英语交流活动实施时，只有以文化应用角度来具体融入，才能实现该交流活动的最佳传递。

5 结语

中英茶文化是形成于不同时期的茶文化机制，作为独特的文化体系，两者虽然都有茶的元素展现，但是，无论是文化内涵，还是语言习惯都有着本质性差异，对于当前英语教学与交流活动的创新实施来说，合理完善的文化元素所能实现的将不仅是教学元素的丰富，更重要的是其为该活动开展提供全新实效。对于中英茶文化差异来说，其中所表达的不仅仅是一种语言习惯上的不同，更重要的是文化上的诠释，所以合理应用该元素，将实现该活动的全面创新与本质化提升。

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