许岱希

【摘要】近年来我国高三教学水平得到了很明显的提升。基于这种情况，我国高三物理教师积极对目前物理学科课堂教学工作中存在的问题进行了深入的分析与研究，同时将改进教学方式作为物理教学工作中的主要任务。文章以高三的物理教学作为研究对象，主要对教学工作中微课的应用进行了详细的分析。

【关键词】高三物理复习；教学任务；物理教学；微课应用

一、前言

现如今，随着时代的不断进步，我国已经进入信息化社会，人们之间的信息交流越来越频繁。鉴于信息技术的蓬勃发展，教师都积极地将微课应用在教学过程中，并以激发高三学生的学习兴趣为主[1]。在师生的共同努力下，微课在我国高三的物理教学中得到了更为广泛的应用。由于高三学生的学习任务重，需要掌握的内容比较多，难免会出现学习兴趣不高的情况，所以高三物理教师要多了解学生，更多地掌握他们的兴趣爱好，积极制订有针对性的物理教学计划，从而有效激发学生对物理学科的学习兴趣，以此来促进高中教学水平的再次提升。

二、高中物理教学中应用微课的必要性

科学实验是物理教学过程中一项必不可少的内容，同时它也是加深学生印象，有效增强物理教学实效性的主要方法。高三物理教师一定要认识到自身工作的重要性，在教学工作中采用科学实验的方法来调动学生的主动性，提高学生的物理学习效率。但是目前在我国教育事业中，仍旧存在某些教师对物理实验环节不够重视的情况，对物理实验相关资源的投入不足，缺乏对科学实验的正确认识，因此出现了某些学校的实验器材种类少，设备不足，实验用具落后的现象，这种情况的发生导致学生的兴趣不高[2]，对学生学习效率造成影响。因此，为了激发学生浓厚的学习欲望，教师要充分利用微课资源，将相关的教学内容制作成视频、图像等，节约课堂时间，使学生全身心投入到物理学科的学习中，有效提升物理成绩。

三、高三物理教学过程中微课的应用分析

由于高三物理学科涉及的知识比较多，而且不能很快地被学生理解，所以在物理学科的课堂教学中积极采用微课是非常有必要的。实践证明，微课教学的效果较为明显，目前这种教学方式在高中复习过程中得到了广泛的应用。

（一）上课前先进行预习

对物理学科有关知识的掌握不仅仅体现在基础的理论知识上，还应该体现在对知识内涵的掌握上，加深对有关知识的理解，提高对物理学科知识学习的重视，深层次地理解物理的意义。

虽然已经是高三的总复习阶段，教师还是应该要求学生先进行相关知识的预习，对课堂教学的内容有一个全新的认识，同时还要注意微课教学中视频的播放时间不得超过八分钟[3]。这样有利于学生进行反复的观看，同时还可以确保高三学生可以将注意力都集中在微课学习中，有助于对物理学科知识加深印象，有效提高学习兴趣，另一方面也可以调动起学生的主动性，使学生掌握自主学习的能力。尤其在一些实践性很强内容的教学过程中，物理教师应该及时给予学生更多的指导以及参考意见，帮助学生建立自信，从而使学生在掌握基础理论知识的基础上，掌握物理定律以及原理。为了使学生快速掌握所学内容，可将教学内容制作成视频，以此来帮助学生进行理解。采用这种方式不仅可以节约课堂上讲解的时间，还可以体现物理学科教学内容的丰富性和多样性，显示出微课教学的实效性。

（二）课堂教学中的应用

在物理教学中，为了使学生更快地理解相关内容，需要在教学中进行科学实验。但是科学实验容易受到外部环境影响，进而影响到实验结果的科学性以及准确性。因此，为了使物理实验发挥出应有的作用，教师有必要先独立完成实验，然后将实验过程，包括实验器材种类、操作流程、需要注意的环节制作成视频，接着在课堂上播放给学生观看。可以采取分组观看的方式，使学生对相关的实验内容加深印象，以此掌握更多的实验知识。

比如在实验过程中会遇到环境温度低，潮湿度不良等影响实验正常进行的情况，在这种条件下进行实验，不仅降低了实验的精确性，还对教学水平的有效提升起到了产生了不利影响。因此，高中物理教师在复习过程中一定要选择好的环境作为实验场地。如复习“光电效应”内容时，需要充分考虑周围气候对光电效应实验的准确性产生影响，并且必须要在干燥的环境下，验电器才会张开到一定程度，当发生“光电效应”時，产生的电荷会使验电器上的电荷中和，可是南方天气比较潮湿，如此一来对实验结果造成不利影响。而在秋天天气干燥的时候，先把实验过程录制成微课，然后在复习的时候在课堂上播放，并要求学生进行及时的观察，同时教师及时对实验中涉及的抽象概念以及规律进行详细的解说，从而加深学生对相关知识的理解。这样做不但丰富了高三复习学习模式，并在打破传统“讲—练”单一枯燥模式的基础上，让学生产生了爱学习的欲望。

（三）复习内容的理解

高中生学习能力存在一定差异，并且理解能力也不同，所以某些内容不能很快被学生接受。如果在复习中还采用传统固定的教学方式，不仅影响学生学习效率，还对教学水平的有效提升造成不利的影响。由于复习过程中授课时间长，如果教师未对学生掌握的情况进行细致的了解，也未能对复习课中的难点以及重点进行详细的解说，会导致学生学习兴趣不高，产生畏难心理。对于这种情况，教师可以针对性地将某些复杂难懂的复习内容制作成微课视频，同时要求学生根据自身实际情况进行相应的复习。

例如在复习“动能定理”的过程中，使用微课，将多种设计方案的实验过程展示给学生看。在此过程中学生的主动性有了明显的提高，在比较中学习，殊途同归，不同的设计方案，相同的原理，在有效的学习时间里学到了更多的知识，促进了学生对“动能定理”实验的理解。还可鼓励学生多进行小组探讨，为了充分了解学生掌握的情况，物理教师也参与其中，师生共同探讨。在此环节，在教师的大力支持和及时鼓励下，某些平时不爱发言的学生也表现得很积极，不仅将自己不懂的问题及时提出来，还将不同的意见记录在本子上，并进行深入的分析。endprint

综上可知，对于在课堂上需要花费很长时间进行讲解但是学生还不能很快理解的内容，教师都可采用微课教学方式。比如将复习中有关的内容制作成视频，并以微信的形式发送给学生家长，有助于学生在家长的大力支持下进行自主学习，还可以促进教师与学生、家长与学生之间的沟通交流，拉近家校合作的距离，使微课教学的实效性、针对性得到了充分的体现。

四、物理复习中采用微课教学的策略分析

（一）充分体现出教学知识网络化

高中物理学科中所涉及的知识都有一定的关联性，因此有必要及时构建物理复习知识网络。这样做有助于使微课在复习教学过程中得到很好的应用。如果学生对相关的复习内容把握得不够，只掌握基础的理论知识，那么在复习过程中就会像无头苍蝇，没有头绪，不仅自己学习吃力，还影响到微课教学的实效性。因此，高三物理教师要提高对微课应用的重视，及时构建知识网络，依次完成不同知识网络的构建，也可以参照高考的复习资料来完成知识网络的架构，但是在此过程中需要注意不能照搬照抄，而是要将自己对物理知识的理解积极融入到网络中，继而顺利完成专题知识网络构建的学习任务。

物理知识自身具有规律性和衔接性。要最大限度地调动学生的主动性，在知识网络构建的环节，教师不仅要体现理论知识，还应该体现技能性知识，复习的时候可以用微课辅助的形式体现出来。例如在复习“描绘小灯泡的伏安特性曲线”相关内容时，可采用微课方式，将相关的操作、复习要点等投影出来，并给予学生正确的指导和帮助，将小节内容和高考大纲进行对照，如明确主题，原理回顾，掌握实验要求，进行演示，总结演示效果，辅助解题。

（二）将教学情境进行模型化

在专题复习内容的教学中，会涉及很多的物理情景以及现象，如果只对这些内容进行详细的解说，不仅会导致学生的学习兴趣不高，产生厌烦心理，而且也不利于課堂教学效果的提高。为了避免这种现象的出现，物理教师应积极设计物理模型，并将模型抽象化，从而将该模型自身具有的物理意义、主要特征、主要表现等详细、充分地表现出来，同时利用微课实现教学内容的情景化，并鼓励学生自觉总结相应的物理规律，以此提高物理复习的实效性，使学生的求知欲得到有效的激发。

例如在复习“动量守恒定律”的过程中，先让学生独立思考，然后将内容制作成视频，让学生通过观看视频来加深印象，使教学内容更为生动和具体。这样能帮助学生全面掌握动量守恒标准，有效提高微课复习效果。

五、结束语

综上所述，对高三学生来说，物理知识具有较强的渗透性、系统性以及衔接性，与我们的实际生活有着非常密切的关系。为了有效提升复习效率，物理教师将复习内容制作成微课，给予学生正确的指导和帮助，让学生进行自主复习，积极促进学生自主学习能力以及实践操作能力的进一步提升。

【参考文献】

[1]柴晓丽.浅谈高三物理专题复习中应用微课的策略[J].文理导航（教育研究与实践）， 2016（08）：112.

[2]李创昆.微课在高中理综复习的应用——以广州市第二十一中学为例[J].教育信息技术，2017（03）：67-69.

[3]孙清峰.紧跟科技时代步伐 高效应对人生大考——微课在高三物理教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（25）：275.endprint