林辉民

摘 要：概括是形成概念的一种思维过程和方法。立足文本，把不同事物的共同属性（本质的或非本质的）抽象出来后加以综合，既训练了语感，也培养了语言素养。

关键词：概括；训练

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-014-1

在小学语文的学习过程当中，阅读作为其中重要的部分，对于小学生语文能力的培养有着不可或缺的重要作用，是学生未来发展的基础。而阅读能力的培养很大程度上依赖于学生对于所阅读内容的理解和概括。因此，本文就小学语文阅读教学中学生概括能力的培养，结合个人的教学经验进行了进一步阐述。

一、立足篇章，训练概括

苏教版小学语文第十一册第一单元主题为“心中有祖国”，分别编排了《我们爱你啊，中国》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》《古诗两首》等四篇课文，在练习1的“诵读与欣赏”中还编排了乔羽先生的歌词《爱我中华》。这一组文章从不同角度（诗人、民族英雄、音乐家、普通平民）、不同体裁（诗歌、历史人物故事、歌词）咏叹一个共同的、永恒的主题——爱国。面对本单元提供的丰富素材，教师应从文本出发，找准知识点、训练点；结合学生学情，找准契合点、提升点来确定教学价值，以建构话题为导引抓住中心意图，以文本为依托建构相似性的训练，练习概括。

放翁有言：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”意思很明白：写诗不能专在文采上下功夫，品德修养、思想境界、生活阅历等才是创作不竭的源泉。《我们爱你啊，中国》这首诗歌采用了“总分总”的构篇方式，首尾呼应；二至六节，均以“我们爱你——”开头，句式更加整齐，语势如虹，既是并列关系，又存在着递进关系：因为祖国有壮丽的山河、丰富的物产，再加上勤劳多样的民族，祖国才会有悠久的历史，才会有现代化建设的伟大成就，才会有祖国不断发展的勃勃生机。探寻文本当中规律性的知识，教师应带领学生不满足于“知道”，要引导学生把握言语的具体形式，开发文本语式，通过抓主干体会作品情感，用句式仿写。学生写出了“我们爱你——北京故宫的富丽堂皇，苏州园林的精雕细琢，张家界、九寨沟的如诗如画，鄱阳湖、洞庭湖的烟波浩渺。”写出了“我们爱你——云锦的绚丽，苏绣的精美，惠山泥人的笑容可掬，宜兴紫砂的古典质朴。”写出了“我们爱你——藏民手中洁白的哈达，蒙古包里飘香的马奶，天山的雪莲，长白的参，华南的老虎，扬子江的鹗。”

二、想象画面，练习概括

“在语文能力的发展过程中，整体与部分互相依赖，对单篇教材的价值定位不能过分单一，可以考虑以某个价值点为主，选两三个价值点构成一个有一定梯度的价值小块。”（胡立根）《鄭成功》这篇课文全文依循事情发展的先后顺序，主要写了两件事：一件是收复台湾，一件是建设台湾。通读全文，课文结尾与开头呼应，又言简意赅，主次分明，学生很容易把握。教学时，引导学生学生寻章摘句，在概括段意之余，想象画面，借鉴语言文字提炼标题，文章提供了很好的示范。立足篇章，检索语句，分块组合，“收复台湾”有以下画面：残酷奴役、临风眺望、渡海东征、英勇战斗、欢庆胜利。“建设台湾”则更为浅显：发展生产、兴办学校。古人说：“授人以鱼，只供一饭三需；教人以渔，于终身受用无穷，教给捕鱼的方法要比馈赠几条鱼重要得多。”教给学生方法要比传授的知识重要的多，学生学会概括段意的规律和方法后，就能独立地学习概括段意，遇到困难也可以迎刃而解。

三、斟酌字句，提炼概括

词串引导概括是个好方法，可以从文本表达秘妙去引导概括。以“把我的心脏带回祖国”为题，其中积蓄着深沉的情感，学生的理解感悟，要是把概括和朗读结合在一起，这种体会也许就会经历出乎其外，入乎其内的过程。

课文的第二自然段写肖邦的老师、同学在华沙城外送别肖邦。一曲、一物、一言为这次的离别增添了无数情感的砝码和深度的籍含。“即使你远在他乡”——补充未尽的迷情话语、“紧紧握住肖邦的手”——揣摩展露的无声之言、“它是我送给你的特殊礼物”——质询与众不同的特殊礼物、“回首远望后的疾驰而去”——反思肖邦异常的悖逆之举。言语之间的逻辑关系是较好的范本，概括的策略性知识，需要教师先提出问题，根据学生的提问，教师引导学生归类整理，进行精细加工，由“读码”变为“转码”，进而转变为能力。别情依依，纵有千言万语也不足以道尽离别的情怀，动情的语言，入微的神态刻画，为我们绘就了一幅送别的动人图面，这个送别过程中涉及肖邦和祖国深情难舍的情节作了细致入微的描写。分别的场面可以分为：咏唱送别曲、叮嘱勿忘祖国、赠送银杯。关注语句，选择足以表现这一特点的材料，有条理地概括语句的主要内容，在多种语文能力培养下，在充满语文情味的熏染中，实现了瓜熟蒂落般的自动生发。紧扣“爱国”的主旋律，立足文本样式，斟酌推敲语句，通过语言训练感受到作者是如何进行表达的方式，概括实在有不可忽视的作用。

学生概括能力的提高也不是一朝一夕就能看到效果的。俗话说，量变到一定程度才会质变。概括能力也是一样的，当“量”的学习到一定阶段后，“质”变的效果才会凸显，必要时可以在一定时间内对一篇或几篇文章进行概括。课堂教学只有短短40分钟再加上学生集中注意力的时间比较短，单一的训练方式会引起学生学习的疲劳，所以教师可以将概括能力的训练通过各种形式展示出来，比如办手抄报或以书面形式进行评比等等。这样进行概括能力的训练，不仅能使学生的思维逐步周密、深刻，而且还能使语言表达得更为准确、鲜明。我相信只要在教学中授之以渔，肯定能使学生的阅读能力和表达能力得到有效提高。endprint