李朝正

摘 要：在國内素质教育全面普及的背景下，基于中职学生的英语基础情况，在开展中职英语教学的过程中，必须从培养学生英语兴趣入手，以调动其主观能动性的方式实现高效教学。但根据笔者调查分析，现今中职英语教学过程中仍然存在很多问题，为此，笔者在参考相关文献资料的基础之上，针对既有问题制定出了具有较强实践意义的教学策略，以供参考。

关键词：中职；英语教学；兴趣

在国内现代化建设进程不断加快的时代背景下，社会对应用型人才的需求量不断增加，这就为中职生的发展给以了广阔的市场基础。结合全球化背景下市场对中职学生能力的需求，必须加强英语教学工作，提高其英语应用能力，通过高效教学促进中职学生职业技能水平与基础知识水平的全面提升，要实现这一点，教育者必须根据教学过程中既有问题，制定相应的解决措施，以此真正意义上实现高效教学。

1、中职英语教学问题分析

1.1中职学生缺乏学习欲望

据笔者调查分析，除少部分学生外，大多中职学生均处于被迫学习的状态，并非出自其本意。正所谓知之者不如好之者，由于中职学生本来在学习方面就缺乏热情，所以在开展英语教学活动的过程中，其往往难以高效参与到教学过程中。而在老师严格管理的情况下，学生可能还会产生逆反心理，从内心抵触学习英语，不利于教学工作的开展。

1.2教育者讲述内容繁杂

中职教育者为提高教学效果，备课工作基本上都会做的很充分，对所有知识点都会讲的很细，以期能够通过多次教学，反复练习提高学生的英语水平，但由于输入的知识量过大，而学生有难以消化吸收，故经常会出现教育者唱独角戏的情况，难以得到学生的有效回应。且教学内容过于繁杂，也容易让学生产生畏难心理，再加上教育者与学生交互较少，学生往往难以较好的接收教学内容。

1.3中职学生英语基础较弱

就大范围来看，中职学生的学习基础都较为薄弱，英语积累不够，在初中阶段英语成绩本来就处于劣势，故其很容易在心理为自己设置一道门槛，认为自己很难学好英语，进而产生懈怠放弃的心理。一旦学生从内心上形成了这种不良心理，其在学习的过程中就难以做到尽自己的全力，还容易自暴自弃，放弃学习英语，由于其学习自信的缺乏，教学效果自然难以得到有效提升。

2、中职英语高效教学策略分析

针对中职学生的实际情况以及中职英语教学过程中所存在的现实问题，笔者认为可以从以下及方面入手，构建高效教学课堂，以提高教学效果。

2.1尊重学生主体地位，调动其学习热情

学生作为受教育者主体，其学习热情对英语教学效果有着直接的影响，而中职学生由正处于青春期，存在较强的叛逆心理，故必须做到尊重其受教育者主体地位，以此切实调动其英语学习的主观能动性。教育者要加强与学生的沟通与交流，切实了解每个学生的心理状况与学习基础以及兴趣爱好，要辅助学生从原本的自卑状态逐渐过渡到自信自强，帮助学生确定好学习目标，让学生能够感受到自身的关爱与尊重。在实际教学的过程中，教育者也需要根据学生的个体化差异与多元化需求，加强与学生的交互，并基于学生的心情为其创设符合其需求的情景，以此将其兴趣引入课堂之中，为高效教学的落实打下坚实的基础。

2.2合理利用多媒体，辅助学生学习英语

随着国内教育事业的信息化发展，中职院校教室基本上都配备了投影仪与电脑，在此基础上，教育者可利用多媒体，开展生动形象且具有一定趣味的英语教学活动。在课堂开始阶段，可以利用多媒体播放英语短片，以动漫与声像效果将学生的注意力转回课堂之中。如在学习POP music Reading 章节内容的过程中，可以为学生播放英语MV，以此来导入新课，确保学生能够更好的参与到课堂教学中，并以生动形象的方式，通过潜移默化作用，让学生对所学知识有一大概的认知，进而在学生有印象的基础上，再开展教学工作，效果自然就会大幅度提升。另外，在教学完成后，还可以以举办歌唱比赛的方式，对学生学习成果进行巩固。可以在电脑中安装歌曲评分软件，让学生演唱学习的英文歌曲，尽可能利用多媒体将英语教学进行生活化，以更为直观的方式辅助学生学习英语，以提高教学效果。

2.3加强教学课堂互动，提高师生间交互性

利用有效的课堂交互，有助于培养学生学好英语的信心。由于中职学生群体具有一定的特殊性，故为切实保障课堂教学过程中互动的有效性，有必要先对学生进行分层，要根据学生的英语基础，兴趣，将学生分为A、B、C三个层级，该三层中学生水平依次降低，依次为基础，教育者在开展课堂交互式应该结合交互内容对交互对象进行合理选择，避免打击学生的学习热情。一般，可以用问题教学法进行课堂交互，对于需要考核综合能力能力的问题，可以由A层同学回答，对于基础问题，可以抽B组学生回答，对记忆性问题，可由C组回答，进而通过问题难度梯度的合理确定，提高学生回答问题的正确率与积极性。在学生作答完成后，教育者应该及时给以鼓励与表扬，辅助学生树立起学好英语的信心。另外，也可利用陷入为主原则，时刻了解学生对教学内容的掌握情况，及时修正教学方法与内容，确保教学方向与学生高度适宜，以此通过满足学生的学习需求，促使学生更好的掌握教学内容。

2.4落实教学效果评价，进行差异化教学

教育者在课堂教学的过程中，应该对学生的表现做好记录工作，要从过程性分析入手，实现对每个学生英语学习水平、兴趣以及态度进行记录，并以每周为一个周期进行教学效果的评价。在教学评价的过程中，应该重点对学生的提升情况进行评估，避免结果性评估过于武断的问题。如在讲解It is time to change的过程中，教育者就可以同步进行对学生的评价，可在学生回答问题的过程中，完成对学生的回答情况以及其他学生表现的记录，并可发散性的方式让学生谈一谈对“change”的看法，以实现对学生综合能力的评估。在评估结果完成后，需要及时对学生分层情况进行调整，确保教学过程中的交互方式能够得以动态化完善。同时，要加强对已经有一定进步学生的鼓励，并督促其他未改变学生积极参与到课堂教学过程中，及时调整自身教学方法，积极为其解决学习过程中的困难，确保每个学生都能够在原本基础上较大水平的提升，真正做到优生更优，差生变优，以此真正实现高效教学。

3、结语

综上所述，中职学生英语基础薄弱，学习兴趣不强，故在要想开展有效的课堂教学活动，教育者就必须以沟通的方式切实了解每一个学生的实际情况，继而根据其多元化需求，利用既有手段切实调动中职学生英语学习的主观能动性，并根据学生个体的差异，选用符合学生需求的教学方式。另外，还需要进一步加强对教学效果的评价工作，并基于教学效果对教学方法进行动态化完善，构建高效的英语教学课堂，以促进中职学生英语水平的全面提升。

参考文献：

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