陈宇 王海军

摘要：目前国家对创新型人才培养和素质教育越来越重视，工程类专业的人才培养模式有待改进和完善。以哈尔滨学院土木工程专业的人才培养模式作为研究对象，主要从教学方法、课程考核、毕业设计等几个方面进行了探讨。通过对存在问题的分析和培养模式的探讨，提出了土木工程专业人才培养的对策。

关键词：土木工程；个性化；人才培养模式

0引言

土木工程学科是一个有着悠久历史的学科，其涵盖面广，分支多，具有较强的理论性和实践性。土木工程专业方向主要包括工业与民用建筑工程、铁道工程、桥梁与隧道工程、城市地下空间工程等多个方向，涉及的行业范围主要是工程施工、工程设计与研究、监理与咨询等。目前，高校中土木工程专业培养模式明显滞后于国家对创新型人才培养的要求，也不能满足各个行业科技进步和创新的发展需求。本文将以哈尔滨学院土木工程专业为背景，探讨个性化的土木工程人才培养模式。

1土木工程专业人才培养面临的问题

（1）教学方法、教学手段和教学方式不够丰富。多数课堂上以传统教学为主，一些专业课的教学效果不理想，教师的“教”与学生的“学”相对独立。由于“教”与“学”没能有机的结合成共同体，学生学习缺乏主动性和积极性，这不利于培养有个性化、有创新力的人才。

（2）课程考核较为单一，绝大多数课程采用的考核形式为期末考试，评分标准有一定的严格性和局限性。学生答卷主要以教师课堂讲授内容为标准，学生机械性的做作答，没有空间可以发挥。这很大程度的限制了学生的个性化发展。

（3）毕业设计考核方式单一，以最终提交的毕业设计文本和图纸为依据，结合答辩给出成绩。虽然选题上采用了指导教师与学生的双向选择，但毕业设计选目主要是由指导教师提供，没能充分的考虑学生的个性化发展。

2 个性化人才培养的对策

2.1组建有个性化人才培养理念的教师队伍

教师的个性会构成其特有的教学氛围，对学生的学习产生很大的影响。若要培养出有个性化的人才，就必须要有具有个性化人才培养理念的教师，个性化人才培养也就需要高水平的教师队伍。这是个性化人才培养的前提。

首先，学校应根据土木工程专业特点组建教学团队，由于土木工程专业具有较强的理论性和实践性，按教师的研究方向划分为教学研究型团队和工程实践型团队；其次，一门专业课须由上述两个教学团队中的教师承担，且应至少由两名及以上的教师承担；最后，学校应鼓励教学团队的发展，强化教师的人才培养理念，不断加强教师团队的综合素质。

2.2 改革专业课课堂教学方法

传统教学法在理论教学中的作用是非常有效的且不可否定的，但是其不能完全的适应专业课程中信息多元化、信息量大、涉及面广的特点，也不能有效的适应“教”与“学”的有机结合。学生的个性化发展，就是强调以人为本，课堂教学也应该以学生为中心，改革教学方法是个性化人才培养的重要途径。

首先，专业课程的教学应该有专业的教学设计，教师针对具体的教学内容设计的方案应该侧重与学生的互动和探讨，让学生的思维紧紧跟住教师的节奏，提高课堂学习效率；其次，专业课程的教学应基于工程实际，教师应该有能力通过具体的教学手段将抽象的理论形象化、具体化、实际化，根据学生特点可采用案例式教学法、探讨法等。最后，鼓励教师采用先进的教学方法，充分利用先进的教学设备和网络资源，丰富专业课课堂，目的是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

2.3 改进专业课程考核方式

专业课程的考核关系到学生的学业成果，应能够正确的评价学生的创新能力。多数工程类问题的解决方法、方案与结论往往是不唯一的，学生的个性化发展要与土木工程专业特点相结合。改进专业课程考核方式是个性化人才培养的有效措施。

首先，专业课程的考核不应该以一次期末考试的成绩判定学生的学业成果，应该增设阶段性考核与测试。平时成绩的构成可以是课堂测试、小论文、问题的讨论和课后作业所组成。平时成绩要体现学生对所学知识的运用能力，查阅专业资料的技能，总结专业问题的能力等方面。其次，调整试卷内容与结构。试卷的试题类型不少于五种，客观试题比例不大于30%，主观题中应融入工程实际问题，尽量避免机械记忆。例如主觀题中设置工程案例题，教师在试题设计时将考点纳入的工程问题中，重点考核学生对知识的理解和运用，创造性的解决问题。另外，试卷评分标准的答案要真正做到为参考性答案，答案多样化。

2.4改进毕业设计选题和考核方式

毕业设计是土木工程专业学生学业的最终成果，是大学四年以来所学知识的运用和总结。基于个性化培养的土木工程类毕业设计，应满足科技发展进步的要求和社会生产需求，因此毕业设计的选题和考核应该与时俱进。

首先，毕业设计选题建立在导师学生双向选择的基础上，导师熟悉或精通涉及的内容，学生对选题也感兴趣。其次，毕业设计选题不应仅仅依赖教师指定的题目，应鼓励学生根据自身的特长、兴趣、未来的工作岗位等因素自我拟题，在教师的指导帮助下商定设计内容或研究内容，保证所作的设计或论文达到本科毕业要求。

毕业设计的考核形式应根据个性化培养要求进行改进。常规的毕业设计的考核仍应沿用，但例如实验研究、工程生产工艺（施工法）研究、施工组织设计（概预算）等选题的考核形式应该改进。实验研究的考核可以将学生所作的试验工作量、数据处理、数据分析、试验成果或发表的论文等纳入考核；工程生产工艺（施工法）研究和施工组织设计的考核应该注重其应用价值。

结语

本文针对土木工程专业人才培养面临的问题，探讨了个性化人才培养的对策。作为应用型本科院校，个性化人才培养更应受到重视。教师作为人才培养的主体，必须具备个性化人才培养的先进理念，不断提升教学水平，改进教学方法；学校要不断进行教学管理改革，调整和改进课程考核和毕业设计考核方式。通过教师自身素质提升和学校的管理改革，最大限度的满足社会对应用型、创新型人才的需求。

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作者简介：陈宇（1979.02-），男，汉族，黑龙江省哈尔滨人，博士，讲师，研究方向：土木工程.

*基金项目：黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育科研课题（16G341）