刘璇

摘要：克拉申的二语习得理论认为，要想学习一门外语，口语练习是占很大一部分比重的，练习语感是非常有必要的。本文重点研究提升大学英语口语教学质量的对策。

关键词：高校英语；口语教学；大学生

一、前言

大学英语教学中，英语口语教学一直处于薄弱地位，培养学生的英语口语交际能力已经引起社会各界的高度重视。大学生的英语口语表达能力不容乐观，“哑巴英语”的现象普遍存在，不利于大学生的全面发展。

作为一名中国学生，英语通常是最先接触到的第二语言。在第一语言的影响下，大学生的语言接受能力尤其是第二语言的吸收能力各有不同。地理上的差异也是影响学生学习英语的影响因素之一。在偏远的山区，学生的英语输入较少，是通过老师在课堂上教授而获得相关语言输入。在第一语言的影响下，学生对说英语产生了恐惧心理，从而很少得到练习。二语习得理论认为，要想学习一门外语，口语练习是占很大一部分比重的，练习语感是非常有必要的。本文重点研究提升大学英语口语教学质量的对策。

二、影响高校英语口语教学质量的因素

（一）学生因素

目前，还有许多大学生没有意识到英语口语学习的重要性。作为英语四大基本技能之一，口语学习有着至关重要的作用，但是很多学生没有对口语学习予以应有的高度重视。在日常学习中，只要英语教师提出问题，学生们立马低下头，课堂上寂静无声，这一现象在大学英语课堂中经常出现，很多大学生不敢主动举手发言或者回答老师问题的时候声音不够洪亮。在英语口语学习中，很多学生十分被动，他们没有制定具体的口语学习计划，也没有注意英语口语积累，不会抓住时机去主动练习口语，导致口语学习效率低。

（二）教师因素

大学英语口语测试没有被列入必考项目中，所以导致教师忽视了英语口语教学的重要性，他们忽视了对学生进行日常的口语能力训练，不利于学生的长远发展。同时，在英语教学中，教师实施的是以语言知识为中心的教学模式，教师按照教材内容教授英语词汇、语法、句型等，忽视了应用交际的教学方式，虽然一些教师会为学生安排一些短时间的口语练习，但是练习形式以模仿练习为主，很少考虑到学生的自主表达，这不利于培养学生的英语表达能力。

（三）环境因素

在我国现阶段，英语考试主要以笔试的形式进行，因此教师要客观地注意“读”“写”。考试要求读懂题目并完成问题。即使一个学生的口语表达能力较差，但他的英语考试成绩优秀，教育评估系统也会将归类为优秀的教育成果，这助长了重“读写”、轻“听说”的风气，实际上违背了学生在这个时候的心理发展规律。

三、提升高校英语口语教学质量的对策

（一）明确口语教学目标

要想实现有效的英语口语教学，必须制定科学合理的教学目标，教师要领会大学英语课程标准关于口语方面的规定，遵循学生学习第二语言的规律，明确英语口语教学的总体目标，并确定每学期口语教学的具体目标，还要结合学生的具体学习情况，适当调整教学目标。

从目前来看，大学英语口语教学的目标要突出口语的指向性，因为训练学生的英语口语不是一蹴而就的，也不是水到渠成的，需要教师长期努力和学生的信心，所以在课堂教学目标中，教师重视口语教学的内容，突出口语的指向性。教师要巧妙地将口语训练融入到教学活动中，比如口头作文、短剧表演、对话、造句等，训练学生的英语口语。总之，教师在明确大学英语口语教学目标时，提高学生掌握口语技能的能力，还要提升学生的情感态度，促使他们意识到英语口语的重要性，引导学生投入到英语口语练习中。

（二）端正学生学习态度

事物的发展取决于内因，外部因素在内因中起着一定作用。为了使大学生提高英语口语交际能力，需要纠正学生的学习态度，使他们充分意识到英语口语交际的重要性。目前，一些学生还没有对口语交际予以应有的高度重视，只是为了应付考试而学习英语口语，在现实生活中很少主动应用英语进行交际，在这种情况下，教师需要通过各种方式使学生意识到英语口语交际的重要性，教师要通过大量的数据案例，使学生清楚地看到英语口语交际在现实生活中的重要性，一个没有英语口语交际能力的人是难以适应社会发展的。只有端正学生的学习态度，对英语口语训练予以应有的高度重视，才能使大学英语口语教学收到事半功倍的效果。

（三）灵活使用教学方法

皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”大学生具有强烈好奇心，较强的模仿力，生性好动。学习一门新的语言，需要有语言环境，遵循学生的学习心理状态，采取多种方法，从视觉、听觉、动作、情境等诸方面找到突破口，使学生处于兴奋活跃状态，在生活中运用英语，提高学习英语的主动性和积极性。创建良好的英语口语情境，从而提高学生的英语口语交际能力，让学生在情境中感受英语、练习英语。

“创设情景”就是指的是一个生动而具体的场景，目的是引入和创设一个形象作为主体，如演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到一个特定的艺术课堂艺术中，唤起相同的情感体验，并在短时间内激发学生的情感。要遵循一个真实有效的课堂情境的创设，“情”在于营造情感氛围，激发学习方向；“景”为学生提供认知背景，促进意义建构，变课堂教学为生活教学。例如，老师教授关于动物的课程时，可以选择学生较熟悉的动物，设计一个游戏猜动物的名字。通过学生对用英文描述动物，让其他学生来猜出这是哪种动物。这样的过程可以锻炼学生的英语口语。

总之，教学无法、贵在得法，提升高校英语口语教学质量的方法有很多，关键要教师不断探索，促进大学生的未来发展。

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