杨柳

摘要：從当前的数学课堂中，我们看到，存在部分数学教师不知道如何应用现代化的网络教学手段进行教学优化的现象。基于此，笔者提出“应用即时通讯，做好预习工作”“应用微课教学，促进重点讲解”“应用多媒体设备，提高注意力”等现代教学手段在初中数学教学中的应用策略。

关键词：网络教学资源；初中数学；即时通讯；微课教学；多媒体

随着21世纪网络教学资源的发展，教师也逐渐应用现代化的教学软件进行教学的优化改革，从而促进现代化数学课堂的构建。

一、应用即时通讯，做好预习工作

移动终端技术的不断发展，使得即时通讯成为可能。在当前网络教学环境下开展数学知识的有效教学，教师可以应用即时通讯技术构建与学生之间的沟通渠道，从而促进预习活动的顺利开展。

例如，在进行《角》这节课的教学中，教师根据本节课的主要教学内容“角的概念及其表示”等，设计“预习角的概念及其表示方法”的作业，通过微信发送给学生，使全体学生和家长能够在数学课下的同一时间接受到教师关于《角》这节课的作业安排。之后，学生按照教师所布置的作业进行《角》这节课的自主预习，并在预习结束之后，将自己的预习成果，以及在预习《角》这节课中产生的问题，通过微信传达给教师，使得数学教师在布置《角》这节课预习作业的当天就收到学生的预习反馈，以及学生在学习《角》这节课当中的主要疑问。教师将全体学生的学习情况进行汇总，对《角》这节课的教学计划进行针对性的优化，从而提高《角》这节课的有效性。显而易见，在进行初中数学知识教学的过程中，教师使用微信等即时通讯平台构建与学生之间的沟通渠道，能够有效加强师生之间的关系，促进教师更好地根据学生对知识的掌握情况进行教学的针对设计，从而实现数学知识的有效教学。

二、应用微课教学，促进重点讲解

每一节数学课程当中都有其教学的重点，这些重点也是学生在学习中必须掌握的基础数学知识。在当前信息化的背景下开展初中数学重点知识的教学，教师可以应用微课的形式进行重点知识的教学，从而实现重点知识的高效教学。

例如，在进行《数据的收集与抽样》的教学中，教师通过教材中《数据的收集与抽样》这节课内容的解读，解析出“数据的收集与抽样的方法”是本节课的教学重点。之后，教师根据“数据的收集与抽样的方法”等重点知识进行微课的制作，并结合当前初中生对数学知识的认知特点，将微课的时间控制在10到20分钟左右。当教师将《数据的收集与抽样》这节课的微课视频制作完成之后，教师将其投放在互联网当中。在教师授课前，教师可以引导学生以检索“数据收集”“抽样”等关键词的形式找到教师所制作的微课视频，并对该微课进行自主学习，使学生在上课之前对《数据的收集与抽样》这节课有一个大致的了解，从而在教师正式开始《数据的收集与抽样》这节课的教学中，学生能够对“数据的收集与抽样的方法”等知识进行快速理解，提高课堂教学的效果。在授课之后，教师让学生在课下对《数据的收集与抽样》这节课的重点知识通过微课进行复习，能够进一步巩固学生对“数据的收集与抽样的方法”等知识的认知。不难看出，10到20分钟的微课教学，能够使学生在维持较高注意力的前提下，提高学习数学重点知识的效率。互联网当中的微课视频具有长久储存的功能，能够弥补传统教学中实时性的弊端，从而促进重点知识的有效教学。

三、应用多媒体设备，提高注意力

多媒体是较早的信息技术与课堂融合的形式，在进行初中数学知识教学的过程中，教师也偏爱使用多媒体进行教学模式的优化，从而丰富数学知识的呈现形式，提高学生对数学知识的注意力。

例如，在进行《具有相反意义的量》这节课的教学中，教师可以使用多媒体的多样形式进行知识的多样表达，从而在提高学生课堂注意力的前提下，实现数学知识的有效教学。在课堂中，教师先使用视频播放器进行“生活中具有相反意义的事物介绍”视频进行播放，使学生在声情并茂的视频中将注意力转移在《具有相反意义的量》这节课当中。之后，教师使用PPT当中的图片展示功能，将本节课的框架结构展示给学生，使得学生更好地掌握《具有相反意义的量》这节课的节奏。之后，教师使用图文结合的形式对“有理数概念”“有理数分类”等知识进行教学，并应用PPT展示例题的形式，深化学生对上述知识的理解，提高《具有相反意义的量》这节课的教学效果。显然，在网络教学资源盛行的当下，教师可以应用多媒体进行数学知识的多样呈现，从而提高课堂教学的效果。

总而言之，信息技术的发展带动了社会的全面进步，在当前新课改下开展初中数学教学的改革中，教师能够应用现代教学资源进行教学的优化，从而实现数学知识的有效教学，促进现代化课堂的构建。

参考文献：

[1]蒋栋才.互联网视域下改进初中数学教学的策略研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[2]张洁云.网络学习空间在初中数学教学中的应用研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2016.