戎媛媛+尹维红

摘 要：“互联网+”带来的不仅仅是教育技术的革新，更有教育模式和教育观念的深刻变化，这为大学生职业价值观教育创造了新的机遇、也带来了新的挑战。从“互联网+教育”的角度出发，重新审视当前高校职业价值观教育中存在的问题，进而提出“互联网+”时代下高校职业价值观教育创新发展的对策建议。

关键词：“互联网+” 职业价值观 大学生

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0181-02

价值观是一种内心尺度，支配着人的态度、理念与行为方式。职业价值观作为价值观的次生概念，是价值观在职业问题上的体现。“互联网+”时代下多元交织的职业价值观时时刻刻挑战着大学生们明辨是非的能力，也对大学生职业价值观教育提出了更高的要求，高校教育工作者及相关部门应及早进行形势预判，做到“应势而动、顺势而为”，不断推动职业价值观教育的创新发展。

一、“互联网+”时代下的机遇与挑战

1.“互联网+”时代为教育领域提供的机遇

“互联网+”为各行各业带来了深刻变革，也在教育领域得到了广泛应用，正如《中国在线教育产业蓝皮书》所指出的：“互联网+教育”正在重构学习的过程和体验。

首先，“互联网+教育”通过海量教育资源的共享打破了不合理的知识垄断，慕课、翻转课堂、微视频教学等在线教育平台层出不穷，优质教育资源将不再局限于少数高等学府，而是有机会传播到全球每个角落，使每個人都有平等提升的机会，最大限度地实现了优质教育资源的共享。

其次，“互联网+”使教育空间和教育时间得以扩展，教育途径和教育渠道越来越丰富。在“互联网+”时代下，人们实现了4A式学习，通过互联网可以做到在任何时间、在任何地点、以任何方式、从任何人、那里学习，学习的发生更加自由、更加个性化。

最后，“互联网+教育”还通过技术手段打破了“师授生受”的思维定式，学习者真正成为教育的主体，教师则成为帮助学生主动学习的设计者，师生之间、生生之间能够互动互学，形成一个真正的学习共同体，实现教学相长。

2.“互联网+”时代给教育领域带来的挑战

移动互联网、云计算、大数据等技术的发展使信息传播的方式发生了巨大变化，人类真正进入了信息爆炸的时代。然而，尼古拉斯·卡尔（Nicholas G.Carr）却提出了质疑：“我们在尽情享受互联网慷慨施舍的同时，是否也正在牺牲深度阅读和深度思考的能力。”这一质疑是不无道理的：一方面，即时性、碎片化的阅读模式消解了逻辑性与系统性，面对互联网时代产生的海量的、零散的信息，人们已经习惯了在众多互不关联、缺乏内在逻辑性的信息间不停地快速切换，来不及集中注意力进行深度思考，更谈不上系统观念的生成；另一方面，随着移动终端的日益普及，网络信息呈现出几何级数式的增长，借助微信、微博的裂变式传播，人人都可能成为信息传递的中心，信息传递的去中心化冲击着教育内容的科学性和权威性。

二、“互联网+”时代下大学生职业价值观教育面临的问题

1.教育形式单调 缺乏吸引力

在新媒体技术日新月异的今天，以微博、微信、微视频等为代表的“微传播”形式越来越普及，人们也越来越习惯于丰富的信息含量与即时的信息反馈。然而，目前高校在运用新媒体形式开展价值观教育上做得仍然远远不够。很多课任老师缺乏互联网思维，对“互联网+”的教育价值认识不足，媒介素养亟待提升。有些老师课堂上照本宣科，课后不闻不问，既不注重在教学内容中融入新媒体技术，使课堂教学更充实、更富有感染力，也不考虑如何利用移动互联网的丰富资源，建立与大学生多渠道沟通交流的教育网络；有些老师虽然建立了微信群、开通了公众号，但在实际运营中流于形式，仅仅停留在发布教学安排和学院通告层面，缺乏实质性的交流互动；还有些虽然开通了网络教学平台，但是教学资源粗制滥造、缺乏新意，师生的访问量都很少，难以起到预期的教育效果。

2.施教理念落后 缺乏主动性

在“互联网+教育”模式下，师生之间不再仅仅是“师授生受”的单向灌输关系，而应转向双向互动的共同发展模式，这给高校施教者们提出了新的考验。以大学生群体为例，他们很喜欢在社交平台上展示个人状态、发表个人见解以及传播转发其关注的热点信息，其中不乏负面情绪和畸形价值观的表达，这时就需要教育者们能够主动与大学生进行沟通，引导其客观理性地看待问题。然而，很多施教者却不愿改变固有的教育理念，依然满足于“一言堂”式的信息输出方式，对学生在社交网络等媒体发布的思想动态视而不见，更谈不上交流互动、有针对性的教育引导了。长此以往，个别大学生存在价值观方面的问题也得不到及时的关注与有效的干预，以至于问题不断沉积、发酵直至最终爆发，导致教育工作愈发被动。

3.教育资源匮乏 缺乏说服力

大学生正处于职业价值观的形成阶段，可塑性很强但缺乏一定的甄别能力，极易在信息鱼龙混杂的互联网时代迷失方向，形成错误的职业价值观念。因此，高校职业价值观教育应该对症下药，围绕职业认知、职业道德、职业理想等积累丰富的正反面素材，帮助大学生“在选择中扬弃，在甄别中升华”，引导他们进行职业价值判断、树立职业价值信念，从而形成正确的职业价值观念。然而，目前很多高校在相关课程中只满足于让学生了解就业环境、掌握求职技能、注重政策走向，而忽视了价值观培养部分，偶有涉猎往往也含糊其辞，流于形式，不能使大学生“真学”，更谈不上“真信”和“真用”。

三、高校职业价值观教育创新路径设计的几点建议

1.塑造“新姿态”，主动走近大学生

职业价值观教育属于大学生思政教育范畴，在“互联网 +”时代，要做好大学生们的思想教育工作，教育工作者们必须要改变高高在上的生硬说教，转而以平等、互动的沟通交流。为此，教育工作者们要善于通过互联网了解他们的所思所想、回应他们的利益关切、解开他们的思想症结，使沟通交流在大学生们亲切、熟悉的语境下进行。对待大学生们在网络中表达出的非主流观点，既不能傲慢地抑制打压，也不能冷漠地视而不见，相反要像习总书记《在网络安全和信息化工作座谈会上的讲话》中所说的那样，“多一些包容和耐心，对建设性意见要及时吸纳，对困难要及时帮助，对不了解情况的要及时宣介，对模糊认识要及时廓清，对怨气怨言要及时化解，对错误看法要及时引导和纠正”，真正以开放、包容的姿态走近大学生的内心。endprint

2.提升“新境界”，以思想引领大学生

在“互联网+”时代，不少别有用心的人喜欢利用网络进行价值观渗透，吸引不明真相的人们跟风，进而冲击社会主流价值观。90后大学生们作为“互联网原住民”，正处于价值观形成的关键时期，极易受到不良影响而导致价值标准日趋模糊、价值选择日趋功利、价值取向日趋低俗。高校作为大学生思想教育的主战场，要有意识、有能力抢占网络话语权，把握正确价值导向，坚持“适度和科学的灌输”，努力推进“互联网+大学生职业价值观教育”的深度融合。为此，我们教育工作者们要苦练内功，不断挖掘职业价值观的教育内涵，不断提高职业价值观的理论素养，做大学生成长的引路人，帮助大学生们将职业价值观“内化于心、外化于行”，形成正确的价值信念、價值情感及价值行动能力。

3.积累“新素材”，不断优化教育资源

要想职业价值观不流于形式，还要杜绝“假大空”的僵硬说教，取而代之以生动鲜活的事例剖析。这需要我们教育工作者们注重积累教育素材，能够结合大学生们的身边事、身边人对教育内容作生活化的解释，特别是结合职业规划、择业就业、职业发展等大学生关心的实际问题来阐释职业价值观，真正做到把故事说好、把道理讲清，既有抽象理论引导，又有具体事例印证，引导他们学会“在选择中扬弃，在甄别中升华”，使职业价值观教育真正成为指导其未来职业生涯的罗盘。

4.建好“新阵地”，架起沟通的桥梁

对大学生进行职业价值观教育不应仅仅局限于校园内、课堂上，还应充分发挥移动互联技术的巨大优势，不断开发新平台，拓展新阵地。高校相关部门应着力建设一批富有专业性和知识性的网站，打造一批富有正能量的和渗透力的微信公众号，将思想教育工作拓展到“微阵地”，有针对性地对大学生进行教育和引导。广大教育工作者们要跟上时代的步伐，不仅在教学过程中善于借助各种教育辅助手段，还要善于运用微博、微信、QQ等自媒体平台进行积极导向，用大学生乐于接受的形式与之进行互动交流，形成理论学习与工作生活良性互动的局面，架起师生沟通的桥梁。

总之，在“互联网+”时代，教育领域正在发生深刻变革，如何抓住机遇、直面挑战已成为很多高校教育工作者重点研究的课题。当代大学生肩负着社会主义现代化建设的历史重任，他们能否树立起积极、正确的职业价值观，将对国家未来的发展产生重要影响。为此，高校应该“应势而动、顺势而为”，不断创新教育模式，努力提升教育的针对性和实效性，以期推动职业价值观教育工作取得实质性进步。

参考文献

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[4]王超. “澄清式”大学生职业价值观教育研究[D].大连理工大学，2016.

[5]崔琦. 大学生职业价值观研究综述[J]. 经贸实践，2016，（04）：175-176.

作者简介：戎媛媛（1982.6-），女，讲师，硕士；研究方向：思想政治教育及大学生创新创业教育。endprint