邹积潭

摘 要：高中语文教学中，注重培养学生的语文鉴赏能力，进而提升学生的文学素养，已经成为现阶段我国高度关注的课题，特别是在新课程改革不断深化发展的大背景下，将高中语文课程的文学性功能提到了一个全新的高度，强调提升学生整体的语文感知能力。高中语文作品欣赏是高中生所必须具备的初级能力之一，是实施文学教育的重要基础。本文主要结合实际情况，就高中语文文学作品赏析进行了自我感悟，希望通过本次研究对同期语文文学作品赏析者有一定帮助。

关键词：高中语文 文学作品赏析 自我感悟

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01

高中阶段是学生学习生涯最为关键的阶段之一，是学生从幼稚走向成熟的重要过渡时期。语文是一门基础性学科，其他学科的学习都需要建立在语文学习的基础上。我国应试教育根深蒂固，家长、学校和教师都比较关注学生成绩的提升，不能很好地重视学生的文化思想感悟能力的培养，导致高中语文学习过程中学生实际操作能力和思维创新能力得不到提升。高中语文文学作品赏析和感悟对高中生人文素养的培养具有积极作用，这其中学生对于高中语文文学作品的正确欣赏和感悟对学生今后更深层次的学习具有十分重要的作用。因此，在高中语文学习过程中，就需要我们学生以正确的态度对待高中语文文学作品赏析，寻找到最适合自己的方式，逐渐融入到高中语文文学作品中，更好地感悟文学作品中所要表达出来的情感，实现和作品更好的情感交流。

一、高中语文文学作品赏析自我感悟的重要意義分析

1.丰富学生情感世界，增强文学修养

身为高中生的我们社会经验和人生阅历并不是十分丰富，在日常学习和生活过程中常常遇到这样或者那样的问题，针对很多情感问题往往不知道该如何解决。而加强学生对高中语文文学作品赏析能够更好丰富学生的情感世界，通过学习文学作品更好地规范自己的行为，明白哪些事情可以做，哪些事情不能做，虽然绝大多数高中生没有这方面的实际情感经历，但是由此能够通过另外一种途径让学生体会到一个丰富的情感世界。通过开展高中语文文学作品赏析逐渐增强学生的文学修养和文化底蕴，在和同学、教师交往和沟通过程中更好地丰富人生的情感阅历，更好地提升学生的素质，对学生今后各个方面的发展都有着积极作用。

2.继承和发扬中华民族传统精神和灵魂

高中语文文学作品中包含很多传统文化，历史典故，这其中很多作品都是作者在特定的时代背景及特定的社会层次下所描写的当时社会的历史见闻，人民群众所遭受的苦难，通过文学作品将那个时代的残酷和血淋淋的事实展现给我们，尤其是在全面抗战时期、外族侵略时期所产生的一些文学著作，都充分展示了当时的社会现状和时代背景。通过对这些作品进行赏析，学生能够充分了解都当时那个艰苦时期人民群众所遭受的苦难，也感受到了中华儿女艰苦奋斗的精神和不屈不挠与侵略者殊死抵抗的精神。通过欣赏这些作品让学生从情感认知和历史态度等方面感受到今天我们的幸福生活并非轻易所得。

3.提高学生鉴别优质文学作品的能力

能够纳入到高中语文教材的文学作品，必定是经过重重筛选，万里挑一，题材和内容既符合我们高中生的心理特点，又能增强学生鉴赏和感悟能力的文学作品，因此，重视高中语文文学作品赏析学生会逐渐练就鉴别文学作品好坏的能力，通过鉴赏文学作品，学生的视野也能够得到拓展，针对一些低俗文章和作品也能够具备一定的判断力，保证学生更加健康地学习高中语文知识。

二、高中语文文学作品赏析自我感悟的分析

1.教师为学生营造良好的阅读能力

心理学理论提出，一个个体对新事物的认知总是不会完全超过他自己的认知范围的，否则都是一种顿悟，一个个体所有的顿悟组成了他对生活空间的整体认识。而教育的本质目的是为了实现自我发现，教育应该以学生已经获得的经验出发，依靠经验去发展学生的观察能力，实现自我理解。教师是教学活动的促进者与引导者，其主要作用是帮助学生理清想学什么，并制定适当的教学活动，让学生体会到自己所学内容的价值和意义，保持学生积极的学习态度。从上述心理学理论出发，高中语文文学作品赏析教育的开展应该为学生营造一个轻快、自由、宽松、民主、平等的氛围，保证学生的主体地位不变，将课堂交还给学生，给学生充分的自主权和创造权，保证学生能够独立自主的去探索，去发现。

2.外界提示和学生内心感悟有效结合起来

内外因果关系相互作用才能发挥积极作用。知识结构的形成应该是个人经验的合理化，主要是通过意义构建的方式获得的，因此，在高中语文文学作品赏析的教育工作开展过程中，学生先前的知识经验至关重要。高中学生在以往的学习进程中普遍已经形成了比较丰富的经验，学生在面临一些新问题和新文章的时候，虽然没有现成的经验，但是一旦接触到这些新问题就会从相关经验出发，形成某种比较符合逻辑的解释。在高中语文文学作品赏析教学过程中，学生是信息加工的主体，是某些层面意义的主动构建者，而不是受到外部教师刺激下被动的接受者和被灌输的对象。对文学作品的鉴赏主要在于学生自我感悟，自我赏析，能够在学生内心引起共鸣。因此教师要注重外界提示和内心感悟有效融合，内化成为自己的理解，这样学生才能构建属于自己的东西，否则高中语文文学作品赏析就是教师强加学生的一种被动学习状态。

3.高中语文文学作品赏析要考虑到学生个体之间的差异性

高中语文文学作品是语言的艺术，文学作品赏析具有多向性，在文章中所描写出来的人物、景色、场景和意境对于不同的读者来说都是一种全新的尝试，不同个体之间的理解存在巨大的差异性，每一个学生都是一个读者，面对文学作品，他们完全可以凭借自己的知识、经验和自身的想象力去对文章进行不同的解读和拓展，这是语文学科思维多向性这一特点所决定的，文学作品赏析更是如此。即便是同一个人在不同的环境和心情下，对同一篇文章的赏析也存在巨大的差异性，因此，就要求教师尊重学生的这种差异性，避免因为教材、教师和其他同学提示、暗示，限制学生的思维，将学生思维固定起来。教育工作者应该做的是，切实发挥学生的多样性特点，促进学生全面进步。

参考文献

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[2]文章需要真情流露的自然美——浅谈文章中的景物描写[J]. 潘姬远. 新课程（中学）. 2010（12）

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