周爱华

摘 要：随着教育体制改革的不断深入，教师教学模式与学生学习方式发生了巨大变化。小学语文教学中思维导图的应用是新教学方法，起着举足轻重的作用。它不仅能提升学生的思考的能力激发学生学习兴趣，还能多方面提高学生的独立思考和创新能力。思维导图法作为教育改革之后被提倡的新型学习方法，的确能有效提高学生人文素养。

关键词：思维导图 阅读 应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01

《语文课程标准》在“具体建议”中强调：“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”2015年底我们课题组申报了：“现代高效阅读教程一阶训练在小学高年级语文教学中的实证研究”。

在这个课题中我们通过行动研究法，制做了思维导图对阅读内容进行整理归纳。课题中的高效阅读，现大多叫做：“快速阅读”或：“全脑阅读”。通过阅读技能的训练使小學生语文阅读水平得到大幅度的提升。而思维导图也是依据全脑的概念，全面调动左脑和右脑的思维。。学生进入高年级阶段，分析课文能力加强。再通过思维导图对阅读内容进行归纳整理，使他们的阅读得到了质的飞跃。

一、快速阅读、理清思路

《新课程标准》提出：教师引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，在整体把握的同时培养分析、概括能力；疏理学生提出的问题，结合教学设计中的预设，明确本课教学重点并以问题整合的形式引导学生学习。人教版五年级下册《再见了亲人》这篇课文，通过快速阅读整体把握作者从众多的感人事例中选取了大娘、小金花的妈妈和大嫂三个具有代表性的朝鲜妇女的事迹，课文思路理清楚了。每个自然段都首尾照应，现实的情景与往事的追忆有机结合起来。虽然事迹各不相同，但是相同的是她们都为“亲人”般的中国人民志愿军做出了重大的牺牲。运用思维导图汇出课文的框架，在绘制每个人物的事迹。例如大娘送打糕、救伤员、失亲人，这就为文章题目以及最后三个自然段中反复出现的“亲人”二字作下了铺垫，使“亲人”具有了血肉丰满的内涵和重于泰山的分量，用直抒胸臆的语句表达留念、依依不舍的情怀，使全文充满真挚强烈的感情。思维导图运用于阅读教学，不同的文章体裁可以画出不同的思维导图，课后，学生可以根据课堂上掌握的方法自主完善导图，增强学生的自主学习能力。

二、反复阅读、诠释内涵

“读书之法，在于熟读而深思”。其实对于高年级学生来说，理解文章的主题并不难，难的是如何从细节的捕捉诠释文章的内涵，让学生的内心受到震撼。在人教版五年级下册“凤辣子”初见林黛玉这篇课文的教学中，学生在思维导图的绘制中，跟着作者的行文思路，完成了与文本的深入对话。学生在大框架王熙凤的穿着、外貌、语言、动作的描写中，又繁衍出下的枝杈。穿着中又从头上、项下、裙边、身上，反复速读中再将头上的装饰分出更小的分枝，金丝八宝攒珠髻和朝阳五凤挂珠钗、身上穿着也分出三个更小的枝杈，穿着镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄、外罩五彩刻丝石青银鼠褂、下罩翡翠撒花洋绉裙。在语言的主干上分出王熙凤的四处语言描写，把这个人物的权高位重，左右逢源诠释的淋漓尽致。这样把思维、表达和绘制融合在同一层面的学习方法，最大限度地挖掘和释放了学习个体的独特性，在阅读中运用思维导图分析，能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，因而也使学生的学习自信度和自学能力自然也就得到了提高。

三、运用导图、归纳整理

思维导图建立了一个完整的知识框架，对课程进行整合。利用思维导图进行复习，能加强和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。我们的课题在实践中主要把思维导图运用到阅读教学中，通过课内阅读中对思维导图的制作以及在课后完善绘图，以便梳理、巩固、理解和拓展所学内容。将阅读材料中最重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成系列图式的形式，使概念之间形成体系和层次，并能方便交互。这样有助于学生有效利用时间，进行高效阅读。思维导图就是构建知识框架的很好的工具。在教学中我经常让学生进行单元整合，把相关知识组织成完整的系统框架，这样有助于学生将学习到的知识点系统地储存于未来快速的复习。例如：学习人教课标版教材小学语文六年级上册第五单元课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》；以单元整合为指导让学生通过阅读同步教材，感受鲁迅的高尚品质，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。学生以“民族魂”为单元主题绘制了单元思维导图，简介概括地反映了本组课文中四篇课文的主要内容、知识要点，透过这些故事，比较全面、比较深刻地了解鲁迅的性格特点，了解鲁迅其人，感受鲁迅先生的崇高精神，从中受到感染、熏陶和教育。在复习时，对照思维导图，使复习更短时高效。

阅读能使人视野开阔，并且终身受益。小学生仅凭课内阅读是远远达不到阅读要求的，提倡学生进行大量的课外阅读。通过高效阅读的方法在短时间内读完一本书，理清思路后可以进行知识框架的构建，然后在反复阅读的过程中不断地完善。这样有计划、有目标的阅读，不但督促学生完成计划实现目标，而且使学生的阅读达到了质的飞跃。

结语

思维导图是一种能让人的左右大脑一起活动，活跃思维的学习工具，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人各方面的潜能。

只要我们课题组坚持探索、实践，一定能将思维导图这棵放射性的“知识树”，很好地应用于小学语文教学中，改变了学生的认知方式，给学生更多自由的想象空间，让学生学起来轻松有趣，增强学生的自主学习能力。不仅能提高老师的教育教学能力和水平，还提高学生语文学习的能力和语文素养。endprint