夏晓华

摘 要：在小学数学教学的过程之中，为了加强学生们对于小学数学的理解与掌握，需要突出小学数学的生活元素部分，从而实现生活元素在小学数学中的有效应用。本文将以生活元素在小学数学中应用的基本内涵为着手点，从而提出相应的建议。

关键词：生活元素 小学数学 应用方式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01

在目前的小学数学教学中还存在着不足，使得目前的小学数学教学与学生们的现实生活出现脱节等现象，小学生不能够完全理解小学数学中的教学内容，所以针对这一问题需要通过小学数学教学的生活化的方式来突出生活元素，以此推动小学数学教学的 进步。

一、小学数学教学中应用生活元素的基本内涵

目前的小学数学教学普遍都存在着理论知识与现实生活脱节等现象，过度注重理论知识以及数学概念，而忽视了对于数学知识的灵活运用。所以在小学数学教学中应用生活元素不仅仅是小学数学教学发展的必然趋势，同时也是培养学生们的数学思维能力以及数学知识运用能力的必要条件。所以教师需要具备把教学知识与现实生活联系起来的能力，丰富自身的生活元素积累，在明确小学生们的学习与成长需求的前提之下，尽可能地在小学数学中有针对性地实现对于生活元素的应用[1]。只有从根本上明确小学数学教学中应用生活元素基本内涵，才能够有针对性地在小学数学中实现对于生活元素的有效应用。

二、加强生活元素在小学数学中应用的具体措施

1.寻求生活元素与教学内容之间的关联性

想要加强生活元素在小学数学中的应用，就需要从二者之间的关联性进行着手，从而实现教学设计的加强。比如说在学习最为基础的加减乘除的时候，最基本的生活元素与教学内容相关联的就是超市市场的买菜与卖菜，在找钱的过程之中就是将加减法与实际生活相联系的过程。

事实上，数学知识在某种程度上具有抽象性，并且学生们所处的正是数学的启蒙阶段，所以为了让学生能够更加直观地感受数学教学内容，所以需要将理论知识直观化[2]。比如在学习长方体、正方体的过程之中，可以将游泳池的概念代入进去，而水池子里所储存的水的整体体积就是长方体的体积，让学生们能够具有一个更加贴近生活的感受，这同时也能够帮助学生们加强对于教学内容的理解。所以想要加强生活元素在小学数学中的应用，就需要寻求关联性，利用关联性去加强学生们的理解。

2.丰富教学形式以此促进生活元素运用

单一的教学形式是不能够满足学生们多样化的发展以及培养需求的，需要在明确学生们的兴趣点的基础之上，丰富目前现有的教学形式，来促进对于生活元素的应用[3]。对于教学内容直接体现生活元素的部分，可以进一步去通过丰富教学形式的方式，来加强学生们对于基础内容的理解，以时间的认识为例，这部分的教学知识内容已经能够直接体现生活元素了，这一过程之中，教师可以将学生划分不同的小组，每组派出一个人，然后通过竞赛的形式进行抢答，看看哪一个小组得分最多，这种良性的竞争游戏能够增强学生们的课堂参与意识以及兴趣。学生们也能够通过这种形式来加深对于时间的认识。

同时除了课堂教学的形式之外，教师也可以利用课外实践活动或者是课外任务辅助等形式来推动教学形式的进步与发展。以小数的学习为例，对于从来都没有接触过小数的学生们而言，小数这一概念往往在思考起来较为抽象，同时也是学生们的一大学习难点，所以为了攻克这一问题，需要结合生活化的要素来帮助学生们进行理解，教师可以向学生们布置课外的任务，在了解了小数的基本概念以及基本形式的基础之上，去寻找生活中存在的小数，学生们发现了赛跑的时间带有小数、以米为单位的身高检测带有小数、温度计所测量的体温度数带有小数甚至超市里的商品价格都带有小数，由此学生们就会在无形中加强自身对于小数的认知程度，通过实际生活也能够深化数学知识，优化理解内容。由此可见单一的小数知识内容的教学，比如厘米、米之间的范围转换等，都不能够真正满足学生们的学习需求，还需要通过相对丰富的教学模式，来促进学生们對于教学内容更深层次的理解[4]。

3.促进小学数学中对于生活元素的延伸

在小学数学中，生活元素的定义不仅仅只是在日常生活中，同时也能够延伸到人文范围以及历史层面上，所以在灵活运用生活元素的过程之中，还可以利用目前的数学知识史来引导学生们产生相应的思考，促进学生们体验其数学历史上伟大数学家的思想历程[5]。这些文化的资源如果能够优加利用，学生们也能够在学习数学知识的过程之中也接受思想教育。比如说在进行无理数概念的渗透以及知识的讲解的过程之中教师就可以通过介绍希腊毕达哥拉斯学派成员希伯索斯的历史故事，就是因为发现了无理数而被人们扔进了大海，这种情绪化的行为不止一例，还有毕达格拉斯也是因为发现了勾股定理，所以宰了一百头牛来庆祝；历史上笛卡尔在午休的过程之中就因为梦见了蜘蛛在窗户上爬动，所以在启发的基础之上，就发明了解析几何，也就是后期小学数学学习的平面直角坐标系。这些都是数学家们对于所发现的数学知识所产生的情绪化行为，但是同时也是他们投身于数学知识的相应表现，学生们能够在这些故事与历史之中，来迎合教师所进行创设的情境，从而加强对于数学的学习。

结语

现在的小学数学在教学的过程之中还存在着较多的不足，需要在明确不足的基础之上，有效地将生活元素运用在教学之中去，可以通过找寻生活元素与小学数学内容之间关联性、丰富教学形式以促进生活化元素运用以及促进小学数学中对于生活元素的延伸等方式，实现生活元素与小学数学知识的有效结合，从而去实现教学效果的提升以及教学水平的进步，真正满足学生们的素质培养要求以及思维能力培养要求，以此推动小学生对于数学知识的理解。

参考文献

[1]刘志荣. 浅析生活元素在小学数学教学中的运用[J]. 才智，2016（27）：129.

[2]白彩莲. 浅析生活元素在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育，2015（25）：108.

[3]胡礼梅. 对生活元素在小学数学教学中的应用研究[J]. 求知导刊，2015（16）：107.

[4]周红燕. 试析多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 学周刊，2015（14）：79.

[5]李冬梅. 关于生活元素在小学数学教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育，2015（02）：46.endprint