孙香玲

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）10-0-01

种田有农时，应季应天而下种；打仗有战机，知己知彼方能胜；教育学生也要适时创造契机、抓住契机，才能“打动学生的心灵”，收到事半功倍的效果。

教育契机是指在教育过程中教育事件发展或转化为他事件的关键、枢纽，是决定性的环节。教育契机通常可分为常规教育契机和非常规教育契机两种。常规教育契机存在于各类活動中，如主题班会、学习活动、竞赛活动、社会实践、节假日活动等，这些都是进行常规契机教育的最佳时间。非常规教育契机是偶然性的、突发性的或者不可预见的，它更多的是针对某个人、某件事或者某种特定的思想情绪而产生的，体现了对学生的差异化教育，更具有针对性，其教育效果也更佳。

一、创设常规教育契机

常规教育契机是指运用学校或班级组织的集体活动而创设的教育环境，在这一特定环境中产生契机以达到教育目的。

1.把《朗读者》节目搬上讲台。今年在中央电视台热播的大型文化情感类节目《朗读者》深深感染了我，每一期的嘉宾都会以平淡朴实的文字将自己的个人成长、情感体验呈现给观众，然后用精美的文字，读出至深的情感，引起听众的共鸣，推动人心相互靠近。因此，我也萌生了让学生做朗读者的心思，一周两节思品课，每节思品课的前10分钟为朗读时间，我会按照小组排序，每周安排两个小组，自行选出小组成员进行朗读，选谁？通过什么方式选？朗读什么篇目？朗读背景是什么？都让小组成员自行讨论决定，通过这种持续性、伴随性的课前预热活动，为教育创设了很好的契机，不仅提高了我们思品课的趣味性，更给思品课赋予了丰富的文化味和情感味，让孩子们学会了品味生活，懂得了成长需要孜孜不倦地努力；理解了人间情感，懂得了感恩父母、师友、甚至陌生人。

2.“我来做个小老师”。随着时代发展，学生越来越早的渴望独立，追求自主，想体验生活，所以，在课堂教学中，教师也应将更多的自主权交给学生，让学生真正成为学习的主人，而教师则应成为教学活动的引导者和规范者，本着这一思想，我将课本个别章节当中，容易产生异议分歧或是内涵丰富的知识点单独挑出来，将这些小知识点呈现给学生，如果哪位同学对某个知识点特别感兴趣，就可以将题目报给我，讲到这部分知识点时，我就会退到台下，将学生请上台当老师，这一做法极大的调动了学生学习的积极性，他们为了讲好这堂课，会尽可能的去搜集整理资料、咨询老师、寻求同学帮忙，在这一过程中，又加深了师生之间、生生之间的联系和感情，活跃了课堂气氛，培养了孩子们积极、严谨、求实的学习态度，取得了良好的教育效果。

二、发现并合理运用非常规教育契机

教育的有效性还体现在个性化的教育中，所以教师应注重学生的个性化特点，善于发现细节，抓住非常规教育契机，这对每个学生的各个方面的成长都有深刻的教育意义。

1.把握好矛盾处理中的教育契机。因为矛盾特殊性的存在，所以每个孩子身处矛盾时都会有不同的表现、不同的思维、不同的言论和不同的处理方式，而这些都是学生真实、内在、不外露的东西，能够反映出学生的本质内涵。矛盾出现了，教育契机也就随之展现出来了，恰当巧妙地处理矛盾解决过程中出现的问题，会产生意想不到的教育效果。

安静的自习课上，两位同学嘁嘁喳喳的吵了起来。为了不影响其他同学，我便将两人叫到了隔壁办公室，结果一直是这位男生在气愤的说，另一个瘦小点的男生则低着头，原来是瘦小男生的桌面物品乱七八糟，总会占用壮实男生的桌子，由此引发了矛盾。期间，我发现瘦小男生的胳膊肘处竟然有点红肿，一问才得知，原来是壮实男生“报复”的，我顿时怒从中来，但又立马故装坦然的问瘦小男生，“你是打算去政教处给这位同学申请处分还是直接报警？”显然他俩都有点懵，仿佛在问，“有这么严重吗？”这时，我连忙跟进，对壮实男生说，“你知不知道你的这种行为已经伤害了别人，侵犯了别人的身体健康权，”你同桌完全可以报警追究你的法律责任。”壮实男生一听，低声自语道“有这么严重吗？不就锤了他一下嘛”，我接着回道，“违法行为有轻有重，等到严重违法，后果不堪设想，所以一定要有法律意识，学法、守法，防微杜渐，防范未然。”两个男生似乎都有点懂，都点了点头，瘦小男生说，“老师，我不会去报警的，其实我同桌平时挺热心的，以后我一定改掉不整洁的毛病。”壮实男生又惭愧又感激的对瘦小男生说，“对不起，是我太小气，以后我也一定改掉这个毛病。”完美的结局，两个孩子都认识到自己的问题了，而且学会了相互理解和宽容，也懂得了法律在我们生活中的重要性。

2.发现学生的“独特”，因势利导。每个学生都有自己的个性特点，有学习之外的小兴趣，小秘密，在不同时期有不同的需求，并希望自己的这些个性化特点能得到周围人的认可、欣赏。

一次上课时，我让学生自主背诵，然后，我在学生中间巡视，发现窗台上有一盆漂亮的花。当我转了两圈再来到此处时，这盆花竟然跑到了窗边小男生的桌角上，这个小男生平日不爱学习，但却不言不语不捣乱，每节课我都会正面督促他，但每节课他都是我行我素。我说，“这盆花是你的吗？”“嗯”“是班主任叫你拿来的？”“我自己拿来的，我喜欢花。”“奥，这是什么花这么漂亮？”“茉莉花”，小男孩含蓄地轻轻地把花往我眼前推了推，我俯下身闻了闻，“嗯，真香”，他微微笑了笑。正当我直起身来时，我看到了他手上的书，“你看的什么书？”他把书合上，把封面呈现给我看，我拿过来看了一下，是一本关于人类和动物情感的书，我问，“你看到哪了？”“看完了。”“再没别的书了？”他又赶紧从旁边柜子里拿出来一本，我一看，还是关于人类与动物情感的，顿时感觉这个小男孩好可爱，定是个善良有爱的孩子，他说，“老师，这本也看完了。”“再没了，那你看看其他科有没有需要做的作业，可以看一看，做一做。”他嗯了一声，我帮他把两本书整理放好，冲他笑笑，转身离开。再来到他跟前时，他竟然拿着思品书在看，着实让我吃了一惊，这是他平日最不喜欢的一门学科，却因和我的一番聊天而细细咀嚼起这本教科书来。也许，每个孩子都有他温顺的一面，当他的喜好与情感得到了老师的关注，他的内心需求得到了满足，自然而然就会明白老师的深层用意，从而明白自己什么时候该做什么。

不同的孩子来自不同的家庭，有着不同的成长经历和背景，他们有着一样的豆蔻年华，但却有着不同的思想和情感，教育工作者要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉孩子身上的“异常”，抓住教育的契机，不失时机的塑造孩子美好的心灵，培养孩子良好的性格习惯。endprint