李适

2016年，我在澳大利亚塔斯马尼亚州（简称塔州）的霍巴特市罗兹尼高中（Rosny College）任教一年。这一年中，罗兹尼高中创新、实用的课程设置，个性化的课程咨询及职业规划，鼓励思辨的课堂等都给我留下了深刻印象，也让我对澳大利亚的中学教育有了一个更全面的认识。

创新实用的课程设置

在課程设置上，澳大利亚的中学基本上是由教育主管部门设定学习领域和目标，学校则根据各自地域特点和资源优势进行独立开发设置。罗兹尼高中根据霍巴特地区电子科技和商业发达的特点和师资方面的优势，除提供常规课程外，还创新性地设立了如电子、商业、化妆品销售、老人看护等覆盖13个领域的139门实用技能课程，供今后想从事职业技能工作的学生选择。

与我国中学阶段课程不同的是，澳大利亚的中学课程中同一科目内仍有细分，以满足不同学生的兴趣和需求，如英语有基础英语、实用英语、英语文学、英文写作等。这样，英语基础较差的学生或毕业后想进入技能学校学习的学生可选择基础英语，毕业后想从事文秘工作的学生可以选择实用英语，而英语水平较高并计划到大学更加深入学习英文的学生可选择英语文学和英语写作。再如，自然科学课程不仅包括物理、化学、生物，还包括生命科学、环境科学、农业企业和农业系统等；社会科学不仅包括历史、地理，还包括法律研究、哲学、亚洲研究等。

学生只要在两年内修满120学分即600个小时，成绩合格即可毕业。也就是说，如果学生只想高中毕业，可根据兴趣从众多课程中选修8-10门课程；如果学生准备进入大学，则须选择5门高考科目（申请塔斯曼尼亚大学没有必修科目，申请澳洲大陆的大学仅英语为必修科目）。

个性化的课程咨询及职业规划

首先，学校设立了专职的课程咨询顾问，并创立了个性化的学生课程咨询机制。一是入学前，在初中四年级的下半学期，罗兹尼高中课程咨询顾问会深入到其所在学区的公立初中，通过讲座和与学生一对一交流的方式讲解罗兹尼高中的课程设置情况，并结合他们的兴趣提供建议。二是在学生报到注册的时候，家长和学生可以与各科教师进行沟通，进一步明确所选科目与自己的特长和兴趣一致。三是入学后，学生如发现所选课程并非自己的兴趣，可随时与学校课程咨询顾问沟通交流，寻求帮助。

其次，学校还设立了专职职业咨询顾问，并建立了一套个性化的学生职业规划机制。学生入学后，学校会对所有学生进行一次职业倾向测评。之后，学校专职职业咨询顾问将根据这一测试结论，与每一个学生进行单独谈话，结合他们所选修的课程进行充分交流，明确其职业意向。在确定自己未来想从事的职业后，学校会在11年级为学生提供两个星期的“职业体验”——学校停课，学生到所选行业进行观察体验。如果对警察的工作感兴趣，学生可以每天跟随不同的警察体验办案过程，感受警察的工作内容和性质；如果想行医，学生可在医院的某个科室体验一天，进行观察，体验医生或护士的工作。“职业体验”结束后，职业咨询顾问会再次与学生谈话，了解其感受，继续帮助学生分析其课程选择和职业发展的方向，并就是否需要调整提供建议。最后，为每一个学生出具一份未来职业发展方向的报告。通过这种方式，学生进一步明确了自己的课程选择，也基本了解了自己适合做什么，将来能够做什么。

此外，在12年级高考前，学校还会组织职业展——邀请政府部门、大专院校和职业技能培训学校设立展台，介绍各个行业和本校的情况，为学生求学和未来的工作提供指导。同时，学校提供现场职业咨询服务。一系列的措施，帮助学生明确了自己未来的职业发展方向，乃至人生的发展方向。

鼓励思辨的课堂

在课堂教学方面，罗兹尼高中鼓励学生独立学习，培养学生的批判性思辩。比如，在生物课上，教师采用杰罗姆·布鲁纳的“发现学习法”，要求学生自己探索、实践，并提出问题。如讲蚂蚁时，教师会先给出一系列的思考题，如蚂蚁的外部形态、生理习性、繁殖习性等，让学生自己到学校图书馆和互联网上查找资料，并在生活中进行观察。然后，在课堂上结合自己的观察和思考，发表观点并提出问题，教师再进行点评。这样的学习方式，充分调动了学生学习的主动性，促使其不断进行思考。

为培养学生的思辨能力，罗兹尼高中的社会学、亚洲文化、环境科学等学科，常常在课堂上就一些社会热点问题组织学生进行辩论，如“我们的政府应不应该欢迎难民？或难民值不值得我们同情？”“婚姻是不是一个过时的概念？”“澳大利亚的优势是不是在于它的多样性？”“澳大利亚在保护环境方面做得够不够？”等。学生们首先根据自己对这些问题的看法，选择小组，寻找素材，挖掘论点；然后进行小组讨论，重新筛选、组织素材和论点，酝酿辩论的策略，并分配各自的辩论角色；最后，在课堂上小组间进行辩论交锋。辩论的整个过程也是学生学习的一个过程，他们对这些问题有了更加全面、深入的认识和了解，其思维能力和表达能力都得到了极大的提升。

编辑 _ 汪倩endprint