赵楠++苏金华

舞龙运动能够使儿童的肢体得到有条理的锻炼，而且，舞龙运动的团队协作要求较高，有助于幼儿合作、交往、沟通、解决问题等社会性能力的发展。

幼儿舞龙游戏通過游戏情境贯穿，幼儿园在小班、中班、大班都设计了四个种类的游戏情境，即投掷游戏、走跑游戏、钻爬游戏、听口令做动作游戏。学生在情境游戏中掌握舞龙动作。例如，小班《小龙寻母》活动，是利用钻过山洞、走过小桥、翻过高山、越过龙门，最终找到妈妈的游戏情境，将动作贯穿到游戏中来掌握舞龙穿腾动作。中班《探秘新宝藏》的活动，是通过闯关获得宝藏——一张舞林大会门票，以此为游戏情境激发幼儿探索组图造型的动作。幼儿得到门票后，参加舞林大会，听音乐自由舞动小龙，感受参加舞林大会的快乐。大班的《神龙斩妖除怪》活动，是利用龙王神话系列故事进行角色扮演。教师出示动作图示卡，幼儿自己探索“首尾穿肚”的动作要领，学会本领后可以通过“除妖”闯关成功。

幼儿舞龙游戏的创编是以幼儿启发、教师创编和幼儿自主探索为主，其素材都是来源于孩子在日常生活中感兴趣的事情，如小班幼儿喜欢过生日、庆祝生日的活动，教师便根据幼儿的这个兴趣点创编了《小龙人过生日》的舞龙活动。再如中班幼儿喜欢参加和体验各种情境游戏，因此教师和幼儿一起商讨出最喜欢的游戏，将“游乐园”“运动会”等情境游戏与舞龙游戏结合在一起，激发幼儿的学习兴趣。在大班幼儿阅读与“龙”相关的绘本故事后，教师鼓励幼儿结合故事内容自主探索完成多种舞龙动作，使他们在活动中发现问题、解决问题。

幼儿舞龙游戏只有情境的贯穿是不够的，它还需要教师科学的指导方法，这样才能使幼儿有兴趣地、快捷地掌握舞蹈动作。教师可以操作的指导方法有很多，具体来讲有体育游戏导入法（将舞龙动作融入幼儿体育游戏中）、综合口令提示法（不同的动作用不同的口令代替，可用数字口令代表舞龙动作变化）、自制材料支持法（教师、幼儿、家长一起制作幼儿使用的龙具）、图像自主探究法（通过观察影像或图片，自己探索动作要领）、教师同伴互助法（教师或同伴帮助有困难的幼儿）、音乐节奏变化法（根据音乐节奏的快慢自主选择动作的类型）、师幼讲解示范法（教师或者中大班幼儿进行示范）、把位交换练习法（在每名幼儿熟练动作的基础上，同伴之间自由交换位置，尝试不同把位的动作方法）、挑战任务驱动法（适当增加一些竞赛、任务、难度挑战性）。

本文系2015年度北京教育科学规划“十二五”一般课题《传统舞龙运动引入幼儿园体育活动策略的研究》（课题编号：DCB15157）的部分研究成果

编辑 _ 李刚刚endprint