杨亚民+葛旭芳

学习单是为指导学生自我学习而设计的教育资料，它不仅能激发学生兴趣，提高教学的有效性，而且可以发展学生思维，拓宽学习的宽度和厚度。下面，以小学数学学科为例，谈一谈我在教学中是如何设计与使用学习单的。

前置性学习单。前置性学习单是教师在进行课堂教学之前，让学生根据已有的知识及生活经验进行尝试性学习，是对新知识的初步认知过程。可分为两种形式，一是实践操作。如在教《厘米的认识》一课时，我让学生用尺子测量铅笔、橡皮、课本等实物的长度、宽度、厚度等。二是题组练习。如在教《乘法应用题》时可以设计这样的题目：在学校的开学典礼上，三年级有四个班级参加了此次活动，每班有40名同学，那么三年级参加开学典礼的有多少名同学？首先让学生提取有用的信息，然后思考能列出几种不同的算式，并试着用自己的方式呈现出来。前置性学习单激发了学生的内在潜能，让学生在构建知识的过程中体验成功、获得快乐。

活动性学习单。活动性学习单是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，一般包括四个环节——自主學习、小组合作探究、展示交流、点评提升。例如，《小数的意义和性质》一课可以这样设计：1.请选择两种自己喜欢的方法比较0.30与0.3的大小（如涂正方形，使用元角分、米尺、线段、数轴、数位等）。2.说一说你的发现。3.请举出生活中的实例说明小数的性质。这种学习单的设计培养了学生自主学习的意识和数学思维能力。

探究性学习单。探究性学习单的内容安排和问题设置要具有引导性，根据教学目标有针对性地合理安排学习活动，从易到难、由点到面，有梯度地引导学生建构新知，实现由形象思维到抽象思维的过渡。例如，《小数加减法的综合运算》一课的学习单我是这样设计的——请用两种方法计算下题：一个足球20.85元，一个篮球30.15元，小明有95.5元，买完这两个篮球后还剩多少钱？然后再让学生说一说自己的发现。这样，围绕一个中心问题进行探究，学生自主学习，然后再根据方法梳理总结出问题的关键，这样就给了学生更多自主探究、自主学习的时间和空间。

练习性学习单。练习性学习单是完成整节教学任务之后，为了对学生进行综合考评而设计的题组练习式的学习单。题组的设计应具有一定的梯度和层次性。例如，在一年级学生学完加法和减法后给出练习：1.看谁都能算对？80-6=？28+5=？56-7=？2.括号里哪个得数是对的？46-3=（33 43），54-50=（4 10），88-9=（79 89）。3.解决问题。操场上参加跳绳的有46人，踢毽子的有38人，拔河的有50人。请问：跳绳的比踢毽子的多多少人？踢毽子的比拔河的少多少人？你还能提出什么问题？写出来并解答。这种练习性学习单对整堂课起到练习、巩固、拓展以及评价等作用。

本文系2015年北京市教育科学“十二五”规划单位资助校本研究专项课题《生本理念下适学课堂的实践研究》（课题编号BBB15042）部分研究成果

编辑 _ 汪倩endprint