周燕

打造一支高素质的教师团队，对促进学生和学校可持续发展是至关重要的。如何有效地提升教师专业素养、应该选择什么样的路径，这是学校发展必须面对的问题。

新学校成立之初，由于骨干教师力量不足，各层次教研活动繁杂，教师积极性不高等问题，教师发展面临困境。针对这个问题，我们选择通过实施校本研修，促进教师专业发展。校本研修立足学校实际，根据教师自身专业发展的需要，开展自主、合作、探究性学习，提高教师的专业修养。两年来，我们通过四个阶段的推进，大大促进了教师的专业发展。

第一阶段：分析、诊断与明确。“两分析”：对学生质量检测进行细致分析，找出学生知识、能力的优劣势，做相关教学因素的分析；全面听课，通过教学观察，分析教师课堂教学行为与学生学业优劣之间的关联。“两诊断”：明确学生学科发展中存在的普遍问题或难题；明确课堂教学中影响学生发展的问题。“一明确”：明确校本研修的主题。

第二阶段：学习与计划。认真研读课标、学习教改文件，关注教改方向，明确学科学生发展核心素养。根据研修主题制定研修计划。

第三阶段：实践与反思。研究课、示范课要切合主题，每位教师每学期至少要上一节研究课；组长和骨干上示范课，专家进行专业的指导和点拨。研讨要以“两个基于”为方向，根据学科的具体要求进行。

第四阶段：总结、交流。在一个研修周期结束后，教研组带领教师进行总结，同时对下一步的研修计划进行调整完善。学校开展交流活动，如优秀研修课例展示、教学论坛发言等。

校本研修充分调动了教师的积极性，提升了团队整体能力，让青年教师得到了快速成长。同时，也给课堂教学带来了改变，教师在教学设计中更关注学生的学习活动和实际获得。例如，英语组将研修主题确定为“关注学生在生活情境中习得，提高学生语言应用能力”，组长带头开展研究。在研究课中，教师营造生活情境，大胆尝试英语听说课，激发了学生的兴趣，拓宽了知识面，如学生了解了人民币与外币的换算、斤与磅的换算、蔬菜水果的辨识等常识。

通过不断的尝试、反思、调整，教师的教学模式发生了变化——由原来单一的教师系统讲授变为现在多样化的师生互动。可以说，我们的主题研修已经促使教师重新思考教学过程中各因素的相互作用及其多样化的表现形态，并主动探寻课堂教学的本质。

一系列的校本研修活动显著提升了教师的专业素养，但我们也清醒地认识到还有很多亟待解决的问题，如教师对教学模式的理论学习、对教学策略的掌握和运用尚不足等。

下一阶段，我们将针对这些问题，制定具体的方案，借助各方优质资源，加大学习力度，完善学校校本研修制度，給教师提供更好的平台，助力教师成长，加速学校发展。endprint