周燕++万丽

在可持续发展教育理念的引领下，我们确立了“为学生的可持续成长奠基”的办学理念，将学生的素质培养体系和课程连贯起来，推进建设可持续发展教育理念下的优质品牌学校。

学校制订了可持续发展教育实施路线图，建立学校可持续发展教育组织机构，成立了ESD工作室。ESD工作室负责整体设计和推进可持续发展教育，下设课程建设、课堂教学模式、学科实践活动、探究作业本、校园文化特色设施和专题活动六个小组，分别由相应的副校长和主任负责，学科组长和骨干教师协助开展活动。

为培养学生可持续发展素养，学校整合三级课程，建立基础类课程—拓展类课程—综合实践类的课程框架体系。基础类课程以国家课程为主，着力培养学生可持续发展知识、能力和价值观；拓展类课程主要以地方和校本课程为主；在三级课程的基础上落实好ESD专题活动和实践活动，培养学生可持续发展知识、能力，践行ESD生活方式，形成解决实际问题的能力。结合学校实际，做到活动体现不同学段特点、学段间的贯连、学科间的相通、明确课时与具体内容。

可持续发展教育首先要促进人的可持续发展，其关键在于培养学生的可持续学习能力，而培养学生可持续学习能力的主渠道在课堂。学校以探究作业纸为载体，通过课前预习探究—课上合作探究—课上即时反馈—课后应用探究的环节，在夯实基础学习能力的前提下，提升学生的可持续学习能力，即收集、分类、概括知识与相关信息的能力；准确、有条理的口头表达能力；对书本结论、他人观点提出自主分析与评价的能力；与他人合作探究的能力；关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能力。

例如，“节约用水，让人与自然可持续发展”是学校开展的系列节水活动。通过制作节水牌、创作环保绘画作品、绘制环保小报等，宣传节约用水知识，践行节约用水生活方式；通过开展水资源知识讲座、节水知识竞赛，提高师生节约用水、保护资源的意识；开展家庭用水调查，发掘节水空间，设计家庭节水地图，培养学生解决生活中实际问题的意识和能力，增强社会责任感。

又如，“缓解校门前交通拥堵”是针对学校上下学期间交通拥堵问题而开展的实践活动。学生通过实地观察、记录数据（统计表）、照片、录像，归纳出拥堵的原因主要有：接送学生的私家车乱停、乱调头、下车慢、道路狭窄等。此外，学生们还开展问卷调查活动。问卷结果显示，认为造成学校交通拥堵的主要原因是多数家长随意停放、不能即停即走。因此，学校开展了一系列的活动，对学生进行安全教育并向家长宣传要遵守交通秩序；开展“我为缓堵献一策”活动；家长志愿者参与疏堵；邀请社区、交通队、家长委员会等相关人员座谈。一段时间后，校門口交通状况有了明显改善，家长和学生交通行为更加文明有序。endprint