郭爱娟

【摘要】本文对导学模式下的小学数学课堂教学互动进行研究，从而希望通过分析其在促进课堂教学有效互动过程中所发挥的积极作用，为一线小学数学教学工作者提供提升数学课堂教学水平和教学质量的参考，以期促进学生的综合能力的提升.

【关键词】导学案；小学数学；互动性

一、什么是导学互动

导学互动是通过导学结合和互动合作进行的教学互动模式，这种理念的主要观点就是“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”.这一教学模式主要分为四个具体的过程：导学环节、互动环节、归纳环节、反馈环节.导学环节主要是通过引导学生自学的形式将新课通过导学案的形式引入到教学环节当中，从而通过学生的自主思考独立完成提纲；互动环节主要是指学生通过小组合作等形式进行问题的交流讨论，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；归纳环节主要是指教师引导学生对所学知识进行归纳总结；反馈环节是指新课教授之后教师对学生的反馈进行指导并且进行相关的训练巩固基础知识.

二、导学促进小学数学教学有效互动性的价值分析

数学的学习是要以学生为学习的主体，以培养学生的数学素养为主要的目标而进行的教学活动.导学互动教学模式正是体现了数学教育的这一目标，其具有的价值主要有以下几点：

（一）可以为小学数学教师提供全新的教学理念

“导学互动”的教学模式，为小学数学教师在教学方面提供了全新的教学理论.使教师可以打破传统的数学教学形式和方法，使教学手段有所创新.在编写导学大纲的过程中，教师将更多的注意力集中在如何提升学生的学习主体性，使学生成为课堂的真正的主人，充分调动学生的自发学习的积极性和主动性，使学生通过导学大纲学会自主思考和解决问题，从而带动教师与学生共同参与教学的全过程.教师在适应和熟练模式的过程中，教学水平也得到了很大的提升.

（二）可以提升学生小学阶段数学学习的自学能力

素质教育的提出是为了提升学生的整体能力，促进学生的全面发展，而这种能力的提升是建立在学生对学科的学习有浓厚的兴趣，从而产生强烈的学习推动力的基础上的.因此，理想的课堂应该是学生们喜欢和向往的课堂，也是学生可以轻松实现自主学习并且获得创造性思维发展的过程.“导学互动”课堂教学就是真正突显学生的地位，使学生可以在教师有目的的步骤的引导下，提升自主学习的效率和质量，学会提出问题，并带着问题深入课堂的学习过程，从而使学生掌握学习的方法，促进学习能力提升.

（三）可以实现小学数学高效课堂

課堂效率是课改中比较关注的问题，也是教学追求的最终目标，提升课堂的教学效率最重要的点在于让学生在学习中获得乐趣，从而提升学习的效率，使课堂短短的四十五分钟可以发挥最大化效应.“导学互动”教学模式通过导学大纲的模式首先让学生通过自学掌握了课堂教学的基础性知识，从而可以使教师将课堂的教学时间主要集中在学生自行解决比较困难的问题上，使学生可以获得更加开拓的思路，而课堂教学时间也得到了节约，从而实现高效课堂的目标.

三、导学模式促进小学数学教学互动性策略研究

（一）自学导纲，充分调动积极性

教学需要给学生充分的空间和时间，导纲可以让学生通过教师设定的引导性问题进行自学，并且让学生在自学的过程中学会如何提出问题，激发学生的兴趣和好奇心，充分进行自学过程.导纲的设计对于学生自学能力的引导和提升具有比较重要的作用，因此，在设计的时候要注意以下几点：提示要明了、复习要充分、引导要适当、反馈要及时、梳理要全面.

（二）合作互动，提升问题解决能力

“导学互动”教学模式的主要作用就是为了促进教学过程中的有效互动，因此，“互动”是课堂教学的活动形式.小组成员在小组讨论的过程中都有各自的任务，并且可以在组内通过具体的交流讨论进行具体问题的解决，在这一过程中，教师与小组的互动也十分重要，教师在小组讨论的过程中，尽量不进行干预，而只是作为观察者对学生的具体情况进行掌握，而在小组讨论后，教师主要的作用是引导，对于学生在小组讨论中无法解决的问题，通过师生间的互动以及教师的有效引导使学生的问题可以得到解决.在这个过程中，学生的团队合作意识得到明显增加，提升了语言组织能力，并且促进了学生的主体性和能动性.

（三）反馈训练，强化知识点内容

在这个过程中，教师可以通过优化题目，使训练题目从数量到内容都具有针对性，避免学生进行题海战术.要充分发挥学生的自主性，教师要转变传统的填鸭式教学方法，还学生以充分的时间和空间.教师可以在学生对基础知识通过小组讨论的形式掌握的基础上，进行核心知识的精讲和解读，从而使学生可以在较短的课堂时间内，集中精力掌握所学内容的重难点.

（四）导学归纳，定期进行知识总结

归纳总结是对每一阶段学习的一个很好的回顾和整理，通过对知识的进一步融合，使知识体系和结构更加明晰.教师可以利用自身的知识优势，通过导图等形式对学生进行知识梳理的引导，使学生学会归纳总结所学知识.对于学生的自行归纳，教师要以鼓励为主，适当进行修正和补充，在调动学生积极性的同时，可以不断得到正面积极的引导，从而更好地实现新课标的要求，实现学生全面能力的发展和培养.

【参考文献】

[1]张瑰丽.“微视频导学”在小学高年级数学教学中的应用研究[D].济南：山东师范大学，2016.

[2]李吓琴.小学课堂师生互动有效性影响因素与提升策略研究[D].福州：福建师范大学，2013.

[3]王自友.双主体互动模式下的小学数学的教学策略研究[J].才智，2011（13）：104.endprint