吴佳茹

(福建师范大学地理科学学院，福建 福州 350007)

影视资源在高中地理教学中的应用
——以真人秀节目《侣行》为例

吴佳茹*

(福建师范大学地理科学学院，福建 福州 350007)

随着现代高中地理课程的不断改进，传统的地理教学方式也在不断改变，多媒体在地理教学中的应用也不断增强，受地域距离的影响，大多数学生在地理学习过程中无法感知真实的地理情境，此时影视资源就可以跨越时空，带学生感受未曾探知的地理事物。笔者以真人秀旅游节目——《侣行》为例，采用旅行中的一些旅游片段，将其应用于洋流教学之中，写出部分教学过程，展现影视资源在地理教学过程中所发挥的直观性作用。

《侣行》；高中地理教学；影视资源

一、影视资源在地理教学中的作用

高中地理课程的基本理念提出应满足学生不同的地理学习需要，建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会环境生活、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要[1]。而在现实的地理学习过程中，有些地理事物是学生现实生活中可以感知的，但有些地理事物却是可闻不可见的，例如，对于许多内陆地区的学生来说，有机会见到大海的同学少之又少，更不用说是探讨海水运动了；再比如，对于大多数东南沿海的同学来说，西北内陆的荒漠景观也显得尤为陌生。此时，影视资源就显得无比重要，它可以将抽象的地理事物以具体化的形式呈现给学生，减少学生在认知过程中的障碍，增强学生的地理学习兴趣，提高学习效率。

二、《侣行》介绍

《侣行》是一档网络旅游真人秀节目，总共有四季，主人公是一对夫妻，梁红和张昕宇，这档节目主要记录了他们在世界各地旅行的所见所闻，在第一季中，他们去了战乱不断的索马里、瓦努阿图的马鲁姆火山、切尔诺贝利的核电站以及世界寒极奥伊米亚康；第二季中，他们驾驶帆船从中国出发，先一路北上到阿拉斯加，最后一路南下到达南极举行婚礼，沿途经过了多个国家，也带着观众领略当地的风土人情；第三季中，从北京出发，穿越罗布泊，然后一路西行，经过中东各国，重温丝绸之路；第四季更名为《我们的侣行》，在这一季中，他们驾驶飞机飞跃各国。在这些旅行中，他们创造了很多世界第一，在瓦努阿图的马鲁姆火山攀岩使他们成为世界上第一个完成火山攀岩的中国人；第二季中驾驶帆船则使他们成为世界上第一个完成环球航行的中国人；第四季驾驶飞机环球飞行也使他们成为第一个驾驶中国造飞机飞越大西洋的人。与大多数旅行者不同，他们的旅行都是带着强烈的民族自豪感进行的。

下面笔者以《侣行》中的个别片段为例简单介绍其在高中地理教学中的应用。

三、案例

(一)案例名称：第二季环球旅行片段辅助“洋流”教学片段

(二)课程标准要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律；说明洋流对地理环境的影响。

(三)教材分析：洋流主要包括两个内容，一是表层洋流分布规律，二是洋流对地理环境和人类的影响，针对洋流对地理环境和人类的影响，人教版教材中分别提到了洋流对气候、海洋生物、海洋环境以及对航海的影响，但是没有举出具体的实例，学生在学习该知识点时，容易死记硬背，运用《侣行》视频进行教学，可以让学生通过现实生活中的实际例子了解洋流对航海的影响，方便学生记忆世界表层洋流规律，同时增加课堂趣味性。

(四)教学过程：

教师：同学们，刚才我们已经学习了世界表层洋流的分布状况，那么洋流对人类和地理环境又有什么影响呢？下面我们通过一段视频一起来了解一下。(播放视频1：第二季第二集——前奏片二)

镜头描述：前奏片中，主人公对自己第二季的环球航海路线进行了简单介绍，即中国→济州岛→新知岛→白令海→阿拉斯加→洛杉矶→墨西哥→哥伦比亚→巴拿马运河→亚马逊雨林→阿根廷乌斯怀亚→南极长城站，通过对环球航行航线的介绍，让学生对第二季的内容有一个初步的印象，中国人自主驾驶帆船进行环球航行，引起学生继续观看的兴趣，激发学生的民族自豪感。

教师：这是由中国人驾驶帆船进行环球旅行的节目，刚刚大家已经了解了他们的航海计划，那么大海会给他们带来什么样的礼物和挑战呢？我们接着往下看。(播放视频2：第二季第二十一期——呼叫长城站)

镜头描述：视频中用动画介绍了西风带以及德雷克海峡，并且记录了船只进入西风漂流带之后船员们的感受以及状态，这是西风带给航海带来的挑战。

教师：西风漂流带是怎么形成的？

学生：是在盛行西风的吹拂之下形成的。

教师：为什么北半球没有西风漂流带？

学生：因为在南半球中高纬度没有陆地分布，在盛行西风的吹佛下形成了一个环南半球的西风漂流带。

教师：视频中给西风漂流带的称号是——杀人西风带、魔鬼西风带、狂暴的西风带，从这些词中我们可以得出西风漂流带给航海带来什么样的影响？

学生：西风漂流带的风浪高达几十米，会加大航海的难度。

教师：所以说洋流对航海有很大的影响，顺流则加速，逆流则减速，那么大家再根据我们所学的洋流分布及流动规律的知识，尝试着来说出主人公每一段航程中会遇到那些洋流，每一段航程是顺流航行还是逆流航行？

小组活动：第一组，中国至阿拉斯加航段；第二组，阿拉斯加至巴拿马运河航段；第三组，巴拿马运河至南极长城站航段，五分钟后请小组代表说出自己小组的讨论结果。

结果展示：

航段洋流顺流还是逆流中国→新知岛日本暖流顺流新知岛→白令海→阿拉斯加千岛寒流逆流阿拉斯加→洛杉矶阿拉斯加暖流逆流洛杉矶→墨西哥加利福尼亚寒流顺流墨西哥→巴拿马运河→亚马孙热带雨林北赤道暖流逆流亚马孙热带雨林→阿根廷乌斯怀亚巴西暖流顺流阿根廷乌斯怀亚→南极长城站西风漂流、南极环流逆流

教师：那么通过刚才的学习，同学们也进一步的了解世界表层洋流的分布规律，也知道了洋流对航海的影响，那么洋流对气候有没有什么影响呢，我们接下来一起来学习。

(五)教学反思：整个视频2时间较长，课堂时间有限，因此只能截取一部分展示西风漂流带航行状况的视频；在上课过程中尤其是在小组讨论过程中，学生可能会记不清主人公的航行线路，因此，在看完视频之后需要用截图展示主人公的航行线路以便学生能够进行讨论学习；通过对航行线路中所遇到的洋流的分析，进一步加深了学生对世界洋流分布图的记忆，但是由于主人公旅行线路的关系，只能对主人公航程中的洋流进行探究学习，并没有涉及到世界上其他地区的洋流，致使该教学片段的缺点所在。

(六)视频网址：

视频1：

http：//v.youku.com/v_show/id_XNjIyMTAwMjYw.html?spm=a2h1n.8261147.reload_1.1-3!9-DL-DT-A

视频2：

http：//v.youku.com/v_show/id_XNzIxNzUyMDAw.html?spm=a2h0j.8191423.item_XNzIxNzUyMDAw.A

四、小结

通过影视资源的播放，学生可以直观地了解地理事物和现象，同时，由于《侣行》是由中国人自主录制完成的旅游纪录片，主人公完成了很多旅行的壮举，完成了许多外国人认为中国人做不到的事情，通过让学生观看视频也进一步增强了学生的民族自信心和自豪感，实现了爱国主义教育。影视资源与地理课程的结合丰富了地理课堂，也增强了地理课堂的趣味性，实现了生活化的地理，鼓励学生在生活中处处发现地理，这是一种比文字更加直观的传授地理知识的形式。因此，学校和教师应该加强对影视资源这座富矿的开发和利用，会有重要的现实意义和广阔的发展前景[2]。

[1]中华人民共和国教育部制订普通高中地理课程标准(实验)人民教育出版社，2003.07.

[2]史萍影视资源：一座课程资源的富矿《希望月报(上半月)》，2007.07.

吴佳茹(1993-)，女，汉族，山西运城人，教育硕士，福建师范大学地理科学学院，2016级学科教学(地理)专业硕士研究生，研究方向：地理教学方法与手段改革。

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