◎李圣伟

中职机电专业学生评价体系改革

◎李圣伟

就现阶段中职学校而言，对于学生的评价考核并没有认识到位，只是认为学生的管理才是重要方面，导致中职学校的评价考核与普教的评价考核方式相类似，没有起到对学生全面的考核。评价体系的不全面导致了中职毕业的学生缺少再学习的能力，没有创业的意识和与人协作的精神，对于社会的适应能力缺失。因此，改革传统的中职学生评价体系对于中职教育的发展是至关重要的。

中职学生评价需要改变

中职教育是我国教育事业的一个组成部分，近些年来国家对中职教育关注越来越多，政策倾向比较大，对中职教育的发展带来了很大的推动，但是由于近几年的适龄学生生源的下滑，给中职学校带来了危机，特别是导致中职学生的层次出现了明显的变化：一、初中毕业生（以农村初中毕业生为主80%以上）。二、往届毕业生5%（以农村初中毕业生为主60%以上）。三、高中毕业生5%左右。四、社会中的闲散人员10%左右。这样明显变化如果学生的评价还是沿用之前的模式，那就无法客观的去评价学生。针对这一情况，我校结合学校的特点和现有学生的层次结构进行了学生评价体系的探索与开发。

我校学生评价探索

以机电技术应用专业为例：随着我校中职示范校的建设，人才培养方案的更新完善，从而改变我校原来的学生评价体系，我校的人才培养方案和课程体系建设是以就业为导向，以培养学生的实际动手操作能力和解决问题的能力为最终出发点，以模块化教学、项目教学、实例教学为手段，以现阶段应用广泛的、需求潜力大的、市场急需的技能为教学内容，培养机电技术应用专业操作型、技能型人才。

我校原来的学生评价体系，主要是形式为终结性评价，同普教的评价区别不大。即理论考试以每学期期末笔试考试卷面成绩为标准；实习成绩以实践考核（加工零件）为标准。评价比较单一，不能反映学生的真实学习和实训情况。

针对以上情况我校的学生评价方式和评价过程的采用多元化，让行业企业等社会力量参与到学生评价当中。使将企业对员工的考核标准与学校考核要求相结合，与企业专家共同设计切实可行的“三维度多元化”的考核评价体系。在考核评价过程中从企业、社会、和学校三个方面，实行评价主体多元化即企业评价、教师评价、小组互评、学生自评相结合，全方位关注学生，提高学生的综合职业素质。

对机电技术应用专业所确定的课程，应进行理论知识或职业技能考核。每一门课程均应按照教学大纲要求的标准和考核方式进行严格的考核，允许学生对不合格课程进行补考。学生所学课程成绩全部合格、通过职业技能鉴定，取得职业资格技能证书、顶岗实习成绩合格等，可取得毕业资格。

我校机电技术应用专业的学生校内评价体系为：一、综合素质及职业能力评价标准。二、职业特定能力标准。三、跨行业能力标准。四、职业资格证的要求。

综合素质及职业能力评价标准

基础平台课程科目及考核标准：1.文化课程：语文课、演讲与口才课、英语课、（体育课除外）。2.德育课程：基本素质、职业生涯规划、职业道德。3.能力课程：与人合作能力、解决问题能力、与人沟通能力。4.专业基础课：机械制图、机械基础、金属工艺学、电工电子技术、AUTOCAD。5.专业实训课：液压操作技能训练、数控车床基本操作、普通车床操作、电气控制基本操作。

采取学生的成绩考核为：过程考核（50%）+奖励考核（0～5%）+终结考核（50%）=总成绩（100%）。过程考核和奖励考核内容相同包括：出勤、作业、课堂练习、课堂表现。终结考核是期末笔试考试卷面成绩。注：总成绩（过程考核+奖励考核+终结考核）满分为100分，不参加终结考核成绩为不及格。

体育课成绩考核为过程考核（80%）+奖励考核（0～5%）+终结考核（20%）=总成绩（100%）. 过程考核和奖励考核内容相同包括：出勤、间操、升旗、课堂表现。终结考核是期末体育测验成绩。

职业特定能力标准

专业实训课程科目及考核标准：1.机加技能方向课程：普通车床车削加工、数控车床编程与操作、高级工训练与考级。2.钳工技能方向课程：工具钳工加工、机械设备安装与调试、高级工训练与考级。

3. 电气技能方向课程：机床电气设备安装、调试与维修、电工上岗证培训、高级工训练与考级。

采取学生的成绩考核为：过程考核（50%）+奖励考核（0～5%）+终结考核（45%）=总成绩（100%）。过程考核和奖励考核内容相同包括：出勤、实习报告、安全考试、课堂表现、项目任务。终结考核综合项目完成成绩和答辩认定。注：总成绩（过程考核+奖励考核+终结考核）满分为100分，不参加终结考核成绩为不及格。

跨行业能力标准

1.拓展课程科目方向及考核标准：1）日常照明电路技能训练。2）PLC技能训练。3）数控车床安装与调试。4）机床设备维护与保养。

采取学生的成绩考核为：过程考核（60%）+奖励考核（0～5%）+终结考核（40%）=总成绩（100%）。过程考核和奖励考核内容相同包括：出勤、实习报告、安全考试、课堂表现、项目任务。终结考核综合项目完成成绩和答辩认定。注：总成绩（过程考核+奖励考核+终结考核）满分为100分，不参加终结考核成绩为不及格，安全考试不合格者不允许参加实习。

2.方向课程科目及考核标准：1）创业课程、2）就业课程、3）升学课程。

采取学生的成绩考核为：过程考核（60%）+奖励考核（0～5%）+终结考核（40%）=总成绩（100%）。过程考核和奖励考核内容相同包括：出勤、作业、课堂练习、课堂表现。终结考核期末的学生笔试试卷成绩认定。注：总成绩（过程考核+奖励考核+终结考核）满分为100分，不参加终结考核成绩为不及格。

职业资格证的要求

职业资格证考核标准：采取学生的成绩考核为：理论考核（50%）+实际操作考核（50%）=总成绩（100%）。本考核项目主要是以长春市职业技能鉴定指导中心给与的成绩认定。注：学生职业职格考试不及格者需参加下次职业资格证考试，考试及格领取职业资格证准许分配入厂。（实习不合格者不允许参加职业资格考试）

我校机电技术应用专业的学生校外评价体系为：企业评价、社会评价。

企业评价主要体校形式是顶岗实习，顶岗实习是学校与企业共同完成的学习项目。顶岗实习教学计划由企业与学校根据生产岗位对学生素养的要求共同制订，教学活动主要以企业组织实施，学技参与教学管理和评价。通过与企业深度合作，企业提供实习岗位，由学校委派教师与企业人员共同进行指导学生，学生学习内容与企业工人工作任务一样，并要履行企业工人的岗位职责，对毕业生今后工作岗位职责产生认同

学生顶岗实习期间成绩考核标准：采取学生的成绩考核为：企业考核（60%）+学校考核（40%）=总成绩（100%）。考核项目包括：出勤情况、完成任务情况、遵纪守法现象、沟通与合作能力、工作责任心、学习态度与悟性、岗位技能、实习报告质量。（实习报告只是学校考核。）

学生毕业到企业工作一定时间后，学校就业招生办进入到企业中对学生进行测评，用来反馈教学的情况。

目前，我校社会评价主要由与我校合作用人单位和学生家长提供的。把社会评价引入到我校学生评价体系中使得对机电专业的学生评价更加全面、真实。也为我校的示范校建设提供依据。

中职学校对学生进行评价的最终目的是为了发现学生的不足，以便促进学生全面的发展，让学生能主动的去学习，展现自己的长处。教师在教学的过程中能全面了解学生，因材施教，这样才能培养出具有健康的身心素质，能较好地适应社会，活跃于生产、服务、技术等第一线的高素质劳动者和技术人才。

中铁十三局技师学院）