◎刘转利

基础化学有效教学的策略

◎刘转利

在基础化学教学中,教师要采取多种教学策略，丰富授课手段，激发学生“潜力”，完善考核制度，激励学生内在动力，使学生乐于学习。

在课程内容，教学目标已经明确的前提下，传统的教学方式显然已经不适应高职药学专业培养人才方案的要求，教师要采取多种教学策略，丰富授课手段，激发学生“潜力”，完善考核制度，激励学生内在动力，使学生乐于学习，从而实现有效教学。

教学手段力求丰富多彩

为了提高教学的有效性，教师应该将传统教学和信息化教学融为一体，既可以丰富教学内容，增大信息量，又可以吸引学生眼球，提高学生专注力。例如定量分析中滴定管的操作练习，教师应在实验室进行且借助多媒体，先给学生播放滴定仪器的使用视频，然后现场练习，逐一指导。通过播放视频，每位学生都能清晰地看到仪器的结构、操作步骤。避免因实验场所较大，仪器较小，教师演示只能小部分学生看到而大部分同学看不清楚下来又再次提问，节约了时间，提高了效率。有条件的班级，也可以进行“云班课教学”，这样互动效果也好，同时还可以培养学生利用网络自主学习。在课堂上给学生做一个“魔术”实验，也能很好吸引学生眼球。教师要尽一切所能，创造条件，丰富教学手段。

教学方法多样化

在教学过程中，应将教学重心转变为“以学生为中心”，突出学生能力和素质的培养，充分发挥学生学习的能动性，和教师的指导作用。教师要根据本节课内容，确定采用的授课方式。

分层教学法。由于学生原有知识、能力，态度等都不同，在教学过程中应设计多层次授课方式、确定不同目标。使每位同学都能学有所获。比如缓冲溶液这一节，对于基础很差的同学，知道缓冲溶液定义及应用就行，而对于学习较好的学生则要知道缓冲原理，学习很好的学生则要掌握缓冲溶液相关计算并且会配置缓冲溶液。

启发式、引导式教学法。高职学生虽然缺乏学习的主动性，但大部分同学思维活跃，只要合理引导，及日常现象提出设疑，导入新课，激发学生学习的热情。然后通过多媒体动画演示半透膜，渗透现象实验，引导学生观察实验现象，进而由实验演示的现象推测反应的本质，启发学生导出渗透现象的定义、渗透现象的两个必备条件、渗透的方向及渗透压的定义。最后用课件呈现红细胞在三种溶液中的形态，引导学生分析为什么常用9g/L的氯化钠溶液或50g/L的葡萄糖溶液给病人输液，我们制药时应注意什么？既紧密联系了专业知识，又让学生感受到了学有所用。

适时应用讨论式教学。对于一些和生活密切相关、难度适中的问题，可以让学生利用本节所讲知识，进行分组讨论，争论甚至辨论、各抒己见，互相启发，从而解决问题，这样学生可以在成功解决问题的基础上乐学化学。比如在稀溶液的依数性这一节，通过学习稀溶液的凝固点降低可以让学生讨论下雪天经常给地面撒盐，冬天要给汽车加防冻液的原理。通过讨论，学生可以切实感受到化学和生活息息相关，它可以服务于生活，人类生存离不开它。

穿插案例教学法。化学知识被广泛地应用于各个领域，如能在教学中巧妙地穿插一些生活实例，则可起到兴奋剂的作用，同时使一些复杂的问题简单化，收到意想不到的教学效果。例如在定量分析概述这一节，基本概念太多，学生不易理解，我们首先给学生放了一个2015年“3.15”晚会关于红参的鉴定视频，同学们熟悉的撒贝宁和国家药监总局负责人在台上的精彩表演，让同学们感到兴奋，然后教师再结合视频中的实验，引导学生理解滴定分析原理、化学计量点、滴定终点、终点误差等基本概念。学生也感受到了基础化学对于本专业的重要性。定量分析对于药学工作者的重要性。

“二级培养”教学法。由于学生个体差异，部分同学可能对某一知识点掌握较快，我们可以充分发挥这部分同学的优势，去帮扶其他同学。例如在常用仪器如电子天平、滴定管等基本操作练习时，教师要对学生的基本操做逐一检查，规范操作，但由于班级人数较多，教师有时会心有余而力不足的感觉。通过观察，我们发现有一部分同学动手能力很强，很快就掌握了操作要领，我们可以让这部分同学担任起老师的角色，给身边的同学进行指导，这样讲解的同学经过这一番指导不仅有自豪感同时也熟练了操作，由于是同学之间，动手能力差的学生也会不明白就问，没有师生之间的那种畏惧，积极性也高。

学法指导

高等职业教育不仅要培养技能型人才，同时也要注重培养学生终身学习、适应社会变化的能力。通过调查问卷发现，学生能做到课前预习的仅为11%，能独立完成作业的仅为9.2%。主动查阅课外资料为5.7%，认为造成自己化学成绩不好的原因中40.2%的学生认为是自己学习态度欠佳，上课不注意听，爱玩手机造成的，43.7%的学生认为是自己学习方法不科学造成的。因此我们要对学生进行学习态度和学习方法指导。从课前预习（包括查阅相关资料）、上课的听课方式、课后的复习、拓展知识以及作业等都要精心指导、严格要求。教师上课时首先要告知学生本节课的教学目标、重点时提醒学生要做的笔记，每节课留出5～10分钟时间留给学生自己梳理内容，不会的可以讨论或问老师。力求不会的问题及时解决，作业不会的可以查资料、和同学讨论，严禁抄袭。这样可以使学生养成良好的学习习惯，同时也可以提高学生的自学能力、与人交往的能力、言语表达能力，解决问题能力等。

考核结构的变化

高职特色是重技能，那我们在考核时也应体现实践操作方面知识，考核时应坚持理论知识与实践知识相结合的原则；平时上课态度、回答问题积极性、查阅资料完成情况、平时实验操作情况、实验完成后仪器清洗情况等多方面考核与期末考试相结合的原则。同时期末考核卷面也要体现实验内容，以免部分同学因动手能力强而理论薄弱导致成绩太差的现象发生。

总之，影响基础化学有效教学的因素是多方面的，教师的教学能力，学生的学习能力及外部客观条件等，我们要在有限条件内，提高自己的教学业务能力，掌握每一届学生的动态变化，采取最佳策略，使教学最大程度有效化。

陕西省职业技术教育学会课题，编号： SZJY-1667

宝鸡职业技术学院)