摘 要：小学阶段的学生，初次在教师的带领下感受生活、聆听音乐、感受律动和声音的节奏，因此对小学生来说，小学音乐学科教学是奠定学生的音乐认知基础，同时也是初次给学生打开了新的音乐世界的大门。而音乐游戏对学生而言，既在游戏的基础上增加了新的学科认知，还能在学生增长新的知识的同时体验乐趣，是学习小学音乐的重要形式。

关键词：音乐教学；音乐游戏；趣味性；参与

多样的音乐游戏使得课堂容量大增，也赋予了音乐课更加浓厚的趣味性。单纯的聆听音乐，对于涉世未深、没有大量生活经验的学生难以体会到音乐的美。而在大量的音乐游戏形式中，教师根据不同音乐的特点和特色，适当的安排音乐游戏，使学生从多种形式和多个方面中感知不一样的音乐情感，体味不一样的音乐色彩。

一、 音乐游戏及其作用

学生的天性热爱游戏，对于步入校门不久的小学生而言更是如此。由于小学生的自律性不强、注意力易分散，而音乐学科特殊的学科性质又要求学生能够情境交融地参与其中，音乐游戏应运而生。根据不同的游戏内容，目前可以将音乐游戏划分为有主题的音乐游戏和无主题的音乐游戏。例如，有主题的音乐游戏适用于音乐情境中包含人物或者动物形象的、提供一种或几种角色的游戏。在《蜗牛与黄鹂鸟》这首儿歌中，可以由教师、学生分别饰演蜗牛、黄鹂鸟等角色，让学生融入到音乐中去，以带入主人翁的角色，站在不同的立场，担当不同的角色，体味不一样的情感和音乐。而在《丢手绢》游戏中，学生便可以在教师的引导和分配下，进行无主题的、自主性更强的游戏。根据不同的音乐形式，还可以将音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。例如，歌舞游戏可以根据不同的节奏和情节，设计不同的舞蹈动作，让学生通过肢体动作感受音乐节奏和音律。

在四十五分钟的小学课堂中，小学生的注意力集中时间仅为二十到二十五分钟，单纯的音乐聆听和教师讲授使得学生易产生疲劳和注意力分散的情况，而音乐游戏的设置使得学生在接受了较多的知识后，通过多种形式对知识进行感受和消化，提高学习兴趣的同时也提升了课堂效果。

二、 音乐游戏在小学音乐中的应用

1. 音乐游戏导入课程，提升学生课堂学习的参与度

上课伊始，学生的注意力难以在短时间内从嘈杂的课间转向课堂中来。这使得音乐课的导入环节就变得十分重要。在导入环节中，教师通过利用音乐游戏，一方面在学生的课间和课堂中起到了缓冲和过度的作用，这种有教师引导着的、又具有极高的自主性和趣味性的教学方式能够瞬间吸引学生的注意力，没有明显刻意的提示便能够使学生融入到学习中来；另一方面，学生对于上课有着难以抗拒的思维定式，学生通常认为课堂学习意味着安静、严肃甚至乏味的知识灌输。产生这种思维定式的学生或多或少的对课堂教学具有一定的排斥心理。而音乐游戏导入的设置，则能够让学生对课堂教学产生眼前一亮的感觉。对于学生而言，游戏和学习是一对难以调和的、不能同时存在的矛盾体，这种导入形式能够瞬间抓住学生的注意力，让学生产生难以抗拒的参与欲望。

2. 音乐游戏作为课堂活动，提高课堂教学的趣味性

在学生的认知中，课堂活动意味着任务，或者说是另一种形式的作业。通常课堂活动是在一節课的课中。而通常情况下，课堂活动应该是本节课中，学生应该学到的重点内容或者应当攻克的难点问题。然而，缺乏生气的课堂活动却往往会使学生产生疲劳感，因此选取一种学生喜闻乐见、让学生趣味大增的活动便成为一节课中的亮点。音乐游戏在小学音乐教学中的优势在于，能够允许多个人参加，在教师的引导下，帮助学生驱赶疲劳，寓教于乐，使课堂形式变得丰富多彩、让学生的学习形式变得更加多样，让重点知识和难点知识在学生的活动和游戏中慢慢参透，使学生能够在快乐中学习，在游戏中获得真知。

3. 音乐游戏作为课堂练习，增强课堂学习的竞争性

课堂练习的功效在于巩固和强化，也是学生自我检验本节课的知识的获取情况。课堂练习的形式通常是通过单个学生展示其学习成果的形式进行。这种形式的优点在于能够使教师迅速捕捉到学生对知识获得中的疏漏和不足，获取及时的反馈。但其劣势在于，多数学生由于担心出现错误或者由于性格内向而不愿参与练习，这也使得教师对学生知识的获取和掌握情况容易产生错误的判断。如果将课堂练习转换成音乐游戏的形式进行，让大多数甚至全班同学都能够积极参与其中，其巩固效果必将大大增强。除此之外，教师还能通过对不同层次和不同性格的学生做出准确全面的判断，帮助教师能够及时的了解学生的学习，便于查缺补漏。以小组为单位的游戏，让学生迅速抱团，产生极强的集体荣誉感和竞争意识。在小组内，同学们是能够互相帮助的小团体，是一起合作争取获得更佳成绩和更高荣誉的团队。在组间，学生们是希望一争高下、获得更佳成绩的竞争者。在这种良性竞争的促使下，学生将会产生更强的学习欲望，并在组内集体荣誉感的促使下，使学生能够互相学习，产生极佳的学习效果，产生浓厚的学习氛围。

三、 结语

音乐游戏引入音乐课堂是顺应新课改理念，引导着学生主动参与、做课堂的主人。在教师方面，这是将课堂主动性的一部分归还于学生，由原来的填鸭式教学转变为目前的由教师引导的、学生为主体的教学模式。在学生方面，音乐游戏是一种新的学习模式，意味着更丰富的体验和更高的主动权。通过教师的适当利用，学生的积极参与，音乐游戏在小学音乐教学中的应用必将产生更佳的教学效果。

参考文献：

[1]陈继萍.小学音乐游戏教学策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，（Z1）：75-76.[2017-10-11].

[2]吴丽娜.浅谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].音乐时空，2013，（12）：150.[2017-10-11].

作者简介：

陈燕苹，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县山城中心小学。endprint