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新课改背景下高中物理高效课堂教学探索

2018-01-06刘俊锋

考试周刊 2018年1期
关键词:高效课堂教学高中物理新课改

摘 要:受传统应试教育思想的影响,在高中物理教学中,一些教师不考虑学生在教学过程中的感受和理解,一味的向学生灌输知识,这不仅影响着课堂教学的有效性,也影响了学生学习兴趣的培养。新课改背景下,高中物理教学发生了很大的变化,学生在课堂教学中的主体地位显得越来越重要,教育教学更加强调“生本”理念的践行,以构建高效课堂教学为导向,强化学生学习兴趣的激发,以有效提高课堂教学质量,促进学生物理素养的普遍提升。

关键词:新课改;高中物理;高效课堂教学

一、 高中物理课堂教学存在的问题

1. 不能够以学生为主体,激发学生学习的主动性

在高中物理教学中,一些教师依旧采用传统的教学模式,“老师讲,学生听”,重知识传授轻能力培养,课堂教学以教师为主导,忽视了学生的主体性,“教师教得累、学生学得苦”,学生的主体地位得不到彰显,不能够以学生为主体,激发学生学习的主动性,进而影响到了物理课堂教学效果。目前,在高中物理教学中,一些教师在课堂教学中还是发挥主导作用,很少给学生自己展示的机会,在课堂教学中学生处于被动地位,这不仅弱化了物理教学的有效性,还影响了“生本”理念的践行。学生只是一个被动的接受者,被盲目的灌输知识,这不仅严重影响学生物理学习的积极性和主动性,还影响学生学习兴趣的激发,学生很难参与到课堂教学中,导致高中物理课堂教学效率不高。

2. 教师在课堂教学中照本宣科,实验教学环节相对较少

在高中物理教学中,教学内容所涉及的知识比较多,一些知識还与现实生活紧密相关。然而,在高中物理课堂教学中,一些教师并不能够将所传授的教学内容与现实生活相联系,课堂知识缺乏实践性经验,不能够通过有效的实验教学,激发学生对物理学习的兴趣。在高中物理课堂中,一些教师不懂得与学生之间的沟通和交流,只会照本宣科。由于高中物理的一些知识抽象性比较强,一些概念定义,教学大纲安排了很多实验课,以便增强学生对教学内容的理解和认识,帮助学生在具体实验中感受概念定义的深层次意义。然而,在一些高中物理课堂中,有的教师直接取消了实验课程,有的教师虽然也增设了实验课程,设置实验课堂直接由教师演示,没有按照教学大纲的要求有效开展实验教学,进而影响到了物理课堂教学效果。

二、 新课改背景下高中物理高效课堂教学策略

1. 转变传统的教学模式,提高学生的主体地位

受传统教育思想的影响,一些教师在高中物理教学中,依旧采用传统的灌输式教学模式,重结果轻过程,重知识传授轻能力培养,课堂教学以教师为主导,忽视了学生的主体性,“教师教的累、学生学的苦”,不仅弱化了物理教学的有效性,还影响了“生本”理念的践行。不符合新课改背景下,学生主体地位的根本要求。因此,在新课改背景下,高中物理教学一定要转变传统的教学模式,不断优化教学方式,以有效提高学生的主体地位,使学生在掌握物理基础知识的基础上,不断提高自身的综合素质,为有效提升物理素养,更好地构建高效的物理课堂奠定坚实的基础。在新课改背景下,学生在课堂教学中的主体地位显得越来越重要。因此,在高中物理课堂教学中,教师要做到以学生为中心,积极营造轻松愉快的教学氛围,以激发学生对物理学习的兴趣,在新课改理念指导下,突出学生的主体地位。进而有效提高课堂教学效果。

2. 加强物理实验教学,将教学内容与生活实践相结合

针对高中物理的知识难点、重点以及一些比较难懂的概念、定义,我们可以加强物理实验教学,以有效解决学生对物理知识的困惑。同时,有效地利用物理实验教学,激发学生学习兴趣。在新课改背景下,我们不仅要以学生为主体优化课堂教学,还要改变传统的教师演示实验方式,让学生亲自动手参与实验,将实验向学生分组实验转变。在实验教学中,教师要引导学生尽量选择熟悉的物品做实验,使用学生自备、自制的教具更有利于让学生明白物理与生活息息相关,明白物理就在身边,使学生懂得物理知识的重要性。例如:笔者在讲授《摩擦力》一课时,将抽象的问题具体化,引导学生通过实验探讨结论。这样,既有效地增强了学生动手能力,也激发了学生课堂学习兴趣,提高了课堂教学效率。高中物理知识往往枯燥乏味,因此,在课堂教学中,教师要能够将教学内容与生活实践相结合,引导学生将所学的物理知识与现实生活一些现象相结合,发现生活中的物理现象,使学生明白物理教学的目的是学以致用。

3. 有效的利用多媒体技术,科学的设置课堂问题

近年来,多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛。二十一世纪是信息化的时代,多媒体、微课在高中物理课堂教学的应用也越来越普遍。高中物理教学中的一些知识比较抽象,如果采用多媒体教学模式进行教学,可以将生涩难懂的物理知识具体化,以有效增强学生对物理知识的理解和认识,提高课堂教学效果。例如:笔者在讲授《牛顿运动定律》过程中,为了增强学生的理解认识,使学生理解加速度与力、质量的关系,笔者带领学生进行实验,并利用多媒体为学生创建相关的教学情境,将课堂教学的主动权还给学生,让学生通过实验感受《牛顿运动定律》,并针对出现的现象进行小组讨论,让每位学生都能够表达自己的想法。在高中物理课堂教学中,科学地设置课堂问题,对于激发课堂活力也有很大的帮助。因此,物理教师不仅要明确提问的目的,还要注重提问的方式,通过问题诱发学生从生活经验出发,通过有效的解决问题突破教学重点难点,以实现高效课堂教学的目的。

三、 结语

新课改背景下,要提高学生的物理素养,必须以学生为主体,努力构建高效课堂,立足于新课改这一大背景,增加实验教学环节,有效地利用多媒体技术,科学地设置课堂问题,夯实学生在教学中的主体地位,促进高中物理课堂教学效果的显著提升。

参考文献:

[1]丁成龙.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].文理导航,2016,(8).

[2]孙怀立.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].教育(文摘版),2016,(12).

[3]孙为红.新课程下高中物理课堂有效教学探析[J].新课程研究(基础教育),2010,(5).

[4]王志芳.新课程理念下高职物理有效性课堂教学探讨[J].物理教学探讨,2011,(07).

[5]徐进娟.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J].学周刊,2012,(29).

作者简介:

刘俊锋,湖北省襄阳市,湖北省襄阳市田家炳中学。endprint

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