摘 要：随着现代教育改革的逐步深入，对小学数学教学的要求也变得越来也高，教师要根据教学现状，完善教学方案，为学生构建高效的学习环境，保证他们数学综合能力的提升。情境教学法作为当下流行的教学手段，教师要发挥它的优点，引导学生在较短的时间内融入课堂，发现数学的魅力，进而激发数学学习兴趣，使得学生在小学阶段打下坚实基础。本文结合小学数学教学现状，探究如何有效使用情境教学法。

关键词：小学数学；情境教学法；课堂环境

一、 引言

情境教学法作为当下小学课堂中流行的教学手段得到了越来越多教育工作者的重视，教师要从学生的角度出发，选择合适的情境创建方式，让学生在熟悉的环境中完成学习任务，帮助培养良好的数学学习习惯。情境的使用能有效帮助学生降低知识点理解难度，提高问题解决能力，同时也能增加课堂教学趣味性，激发数学学习积极性，营造了自由和谐的教学氛围。下文结合具体做法、过程、课堂效果及反思阐明如何优化情境教学方案，保证学生的数学学习水平在情境帮助下得到全面提升。

二、 树立正确教学观念

在传统的小学数学教学中，大部分教师认为现阶段学生缺乏自主学习能力，不能在缺乏教师指引的状态下完成数学综合能力的提升，导致形成了错误的课堂师生关系，教师成为了课堂主体，这个问题的出现不利于情境教学开展，因此，教师要及时调整教学观念，扭转本末倒置的课堂关系，发挥学生的主观能动性，营造自由的课堂氛围，为情境的创建打好基础。正确的教学观念是情境教学开展的基础，情境的受众是学生本身，教师在设计过程中要以学生数学能力发展情况为出发点，体现情境教学的针对性。

例如在进行《轴对称图形》这个章节的教学时，我会重视学生主体地位在情境中的体现。在课堂教学的开始，我先为学生展示一些常见的轴对称图形，如五角星、某些国家的国旗等等，通过这些物品为学生创建数学探究情境，要求学生发散数学思维，寻找它们的相同点，在自由化的情境中，学生的探究热情被明显激发，发挥想象力，慢慢自主理解了轴对称的理论知识点。接着我会在情境的帮助下带着学生再次掌握教材内容，让学生掌握轴对称的使用技巧，进一步提高教学质量。

教师要发现正确的教学观念对情境教学法使用的重要性，但是在实际操作过程中也会出现一些问题，如学生配合度不高，这需要教师拉近和学生之间的距离，充分了解他们的数学学习需求，对情境做出优化，提高教学效果。教师在情境中要正确处理师生关系，让学生在潜移默化中培养全面的数学综合素养。

三、 灵活运用情境创建方式

情境的种类多种多样，教师要根据具体的教学需求选择合适的情境创建方式，让学生在贴近知识点的环境中完成数学任务。如培养学生知识点运用能力，教师可以选择使用生活化情境，挖掘知识点和生活之间的联系，选择适合的生活素材作为情境创建基础，使得学生在生活化的课堂情境中一步步弥补数学能力上的缺陷；又如提高学生自主探究能力时，教师可以发挥问题情境的优点，在教学内容中提取关键性问题，让学生在解决问题的同时重新定义数学学习，形成正确数学学习观念，巩固数学基础。情境创建的灵活性对教师也是不小的考验，教师要花费时间和精力不断吸取先进教学经验，寻求高效情境创建方式，保证课堂教学对学生数学能力的提升效果。

例如在进行《简单的加减乘除》这个单元的知识点教学时，我会选择使用生活化情境提高教学质量。在教学准备阶段，我会和学生进行交流，了解他们生活中经常接触的一些场景，在其中挑選了超市作为情境创建出发点。接着使用多媒体设备为学生展示了超市中常见商品以及对应价格，并且给他们每个人一张购物清单，要求他们使用加减乘除相关知识点计算花费钱的数额。在贴近生活实际的情境中，学生的学习态度发生了明显转变，重新探究教材知识点，加深理解，进而能很好地完成计算任务。最终学生都发现了情境对自身数学学习的帮助作用，这是下阶段教学有效开展的重要保证。

多样化情境在小学数学课堂中的使用为学生打开了数学学习的新世界，打破了他们对数学的刻板观念，更好地融入情境完成数学任务，但是问题的出现也不可避免，学生融入在情境中迷失自己，不能明确数学学习目标，将其作为娱乐的方式，课堂变得乱糟糟，这需要教师一直关注着课堂变化，及时作出调控，保持学生数学学习的高效性。

四、 完善评价机制

评价作为小学数学的重要环节对课堂教学效率的提升有很大影响，学生能根据评价内容及时调整学习方式，寻求更好地学习途径，提高下阶段数学学习的效果。因此，教师在情境教学时也不能忽视评价机制的完善，正确利用评价机制，提高教学质量，完善学生数学综合能力。评价的方式有很多种，如学生相互评价，教师在合作情境中鼓励学生相互监督，同学之间的交流更加深入，能提出针对性的建议，让学生做出调整；又如自我评价，在每次情境教学完成之后，教师可以给学生五到十分钟时间思考自身学习中的不足，做出自我评价。这些评价方式的使用为情境教学效果的提升提供了途径，学生之间也能取长补短，发挥小学数学教学对学生发展的积极作用。

例如我会运用现代网络技术为学生制作一个网上评价系统，随着情境教学的深入，我会及时在系统上记录每个学生的表现，作为之后评价的依据，接着我会让学生使用课余时间在系统上评价合作情境中小组成员的表现，丰富评价内容。最终我会把这些信息整合起来，为每个制定全面的评价体系，使得学生发现自身在情境学习中的不足，做出调整。

评价机制的完善是情境教学法成功使用的重要保证，让学生在每个阶段都能了解自身发展情境，不会在数学知识点的某个方面出现明显缺陷，为他们未来的数学学习道路扫清了障碍。教师在课堂中要根据教学效果做出反思，不仅对学生做出评价，也要分析自身情境教学法使用过程中的不足，做出调整优化，保证之后不会出现类似情况，很好地提高教学水平。

五、 结语

教师在小学数学教学中要正确使用情境教学法，重视学生主体地位的体现，从学生角度出发，选择合适的情境创建方式，也不能忽视课堂反思的重要性，根据教学现状对自身情境创建能力进行优化，保证学生的参与度。情境教学法的使用是新课程推行的重要体现，符合现代教育改革需求，有效改变了教学现状。

参考文献：

[1]王芳.情境教学法对提高小学数学教学课堂效率的作用及其策略[J].数学学习与研究，2013，（4）：50.

[2]孙杰，韩明.浅析情境教学法在小学数学教学中的应用[J].数理化学习（教育理论版），2015，（7）.

作者简介：

周长华，江西省鹰潭市，江西省鹰潭市龙虎山镇龙虎小学。endprint