摘 要：语文综合性学习注重学生在自主的语文实践活动形成语文素养。在教学实践中，教师巧设了“自主选定专题，组合小组环节；自主设计方案，组织活动环节；自主汇报成果，撰写总结环节”三个环节。通过指导学生在各个环节中自主开展语文实践活动，让语文综合性学习课堂成为学生自主、合作、探究的舞台，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

关键词：小学语文；语文综合性学习；自主性

小学语文综合性学习以学生的主体性发展作为改革的起点和依据，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在语文学习活动中培养学生自主探究和合作学习的能力。在开展综合性学习活动时，教师一定要在加强指导的情况下，尽最大努力实现学生的自主性。教师要善于发挥每一位同学的长处，也要注意在活动中引导学生主动克服自己的短处，使每个学生都能获得成功的体验，获得应有的发展。文章结合人教版六年级上册小学语文《与诗同行》教学内容进行探讨：

一、 自主选定专题，组合小组环节

《义务教育语文课程标准（2011版）》明确指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，教师在进行综合性学习时必须放开手脚，给学生更多自主学习的时间和空间。“兴趣是最好的老师。”学生对学习活动感兴趣才能“自主”、“积极参与”，综合性学习才能取得理想的效果。基于此，指导学生根据自己的兴趣自主选定活动的专题是重中之重。

教学伊始，笔者根据活动建议和教学实际，经过全班交流讨论确定了五个专题小组并让学生自由组合，成立学习小组：（1）诗歌创作小组；（2）朗诵表演小组；（3）知识竞赛小组；（4）诗歌编辑小组；（5）诗歌小报小组。全部小组与学习过程教师只是随机辅导，更多的内容让学生放开手脚自己做。实践证明，这样做既为学生“自主”、“积极参与”提供了前提，也为兴趣盎然的学习过程打下了基础。

二、 自主設计方案，组织活动环节

综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实践中学习语文、运用语文。通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。在语文教学实际中，笔者组织各学习小组民主推荐组长，组长带领小组成员集体设计一个切实可行的活动方案，保证综合性学习活动“有案可依”、“依案而行”。

各学习小组正如火如荼地开展语文实践活动！例如，诗歌创作小组通过阅读同龄人的诗歌，学习他们通过诗歌表达情感的方法，尝试创作诗歌，与同学、家长、老师交流，提高创作水平；朗诵表演小组确定朗诵的篇目，斟酌朗诵要点，加紧朗诵排练；知识竞赛小组搜集诗歌知识，识记知识要点（老师准备诗歌竞赛题目）；诗歌编辑小组，通过上网、看课外书等方式收集同龄人的诗歌以及诗歌创作小组创作的诗歌并编辑成册；诗歌小报组搜集资料，设计版面，编写小报。“海阔任鱼游，天高凭鸟飞。”他们齐头并进，你追我赶，不亦乐乎？

三、 自主汇报成果，撰写总结环节

汇报成果、撰写总结本身就是语文综合性学习不可缺少的重要环节。在学习过程中，学生进行了深入的思考、充分的讨论、广泛的检索、实际的操作和相互的切磋，既是对学习成果的体验，也是对学习成果的分享，还是学生间相互的评价、学生自我的反思。因此，教师要善于利用这个环节引领学生反思学习过程，总结学习经验，让“自主”贯穿全过程。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。经过前面两个环节的“磨砺”，这一环节精彩纷呈，也就水到渠成。

教学场景：教室里张灯结彩，同学们个个喜气洋洋，黑板上“诗歌朗诵比赛”六个大字在鲜花彩带中格外醒目。两个穿着得体的主持人手执话筒款款走向主席台，清脆甜美的开场白拉开了比赛的序幕。参赛同学精神抖擞，神采飞扬，十分投入，时而紧握双拳，时而双手抱胸；台下观众屏息凝视，侧耳恭听，不失时机地爆发出雷鸣般的掌声。高亢激昂的《中华少年》《我们的方阵》令我们精神振奋；声情并茂的《祖国啊，母亲》《我的中国心》使我们热血沸腾。

这是朗诵表演小组汇报的学习成果——“诗歌朗诵比赛”。整个过程高潮迭起，笑声飞扬，掌声不断。这样轻松愉快的氛围一直持续了好几天，甚至后来我布置同学们写活动总结时，同学们竟一改平常写作时眉头紧锁，无从下笔的痛苦状，这个写道：“这次朗诵比赛我终生难忘，因为这是我第一次上台，它让我明白了‘勇气是成功的法宝，我希望以后多开展这样的活动。”那个写道：“太棒了！直到现在我的心还怦怦直跳，耳边还时常响起‘我们吹着小号，踩着鼓点，走向天安门广场……那耳熟能详的诗句，我忘不了同学们精彩的表演，忘不了同学们那双双充满鼓励的眼睛，忘不了那令人心潮澎湃的掌声……”

除了朗诵表演小组汇报的精彩激昂的“诗歌朗诵比赛”外，知识竞赛小组呈献的“诗歌知识竞赛”，不但有异曲同工之妙，而且更胜一筹；诗歌创作小组与诗歌编辑小组及诗歌小报小组更是八仙过海——各显神通，无论是短小精悍的诗歌，还是韵味十足的诗歌集，或是妙趣横生的手抄报以及文思如泉的活动总结，无不表现了学生高涨的学习热情和巨大的学习潜力！

如此精彩的课堂源自哪里呢？欣喜之余，笔者也曾经疑惑不解：为何平时教学老师台上讲得激情四射，天花乱坠，学生台下却听得索然无味，恹恹欲睡。回想这次综合性学习的过程，我茅塞顿开，原来——课堂因“自主”而精彩。

四、 小结

“自主”让学生真正在活动中学习语文，让语文综合性学习课堂成为学生自主、合作、探究的舞台，使学习过程“兴趣盎然”，使学习成果“精彩纷呈”，确确实实促进学生语文素养的整体推进和协调发展。综合性学习在强调学生自主的同时，不能忽视教师对学习活动的服务、组织与指导。有了学生的自主，教师的辅导，语文综合性学习岂能不精彩？

参考文献：

[1]王俏婷.注重策略——让小学语文综合性学习更具魅力[J].教育教学论坛，2014，（07）.

[2]周余钟.核心素养关照下农村小学语文综合性学习价值再认识[J].福建基础教育研究，2017，（06）.

[3]屈贝贝.轻叩综合性学习的大门——以六上《轻叩诗歌的大门》为例[J].教师，2017，（06）.

作者简介：

何金梅，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县通贤中心小学。endprint