摘 要：识字教学作为小学语文教学的重要内容，是学生学习语文知识的基础，也是学习各门学科的关键。小学语文老师要高度重视识字教学，要让学生们从小就扎实汉语语言的根基。小学识字教学，构建情境化的学习氛围，更有效地激发学生们的学习氛围。本文就小学语文情境化课堂中的识字教学方法进行论述。

关键词：小学语文；情境化；识字教学

一、 引言

语文学科是一门语言类的课程，知识内容有着自身的特殊性，特别是在小学教育阶段，学生们的思想发展和意识形成都正处于关键阶段，教学形式的多种多样更容易满足学生们对语文知识的学习。在小学语文识字教學中营造情境化课堂氛围，能将汉字体现得更加丰富多彩，调动学生学习的积极性，提高自主识字的能力。

二、 营造生活化教学情境

小学生的思维特点具有形象化与具体化，在最初接受一些新事物的时候有一定的难度，会比较迷茫，在教学中融入一些与生活息息相关的一些元素，用生活化的一些方式去构建教学情境，就会让学生产生一种亲切感、熟悉感。这样学生学习起来就会增加一定的乐趣，也会记得更加牢固。比如教“甜”字时，老师可以向同学们解释：“甜”这个字是由“舍”和“甘”组成的，如果一个人伸出舌头去品尝一下好吃的东西就会感觉到很甜，然后就是“甜”字了。又比如明天的“明”，左边是“日”，右边是“月”，“日”代表太阳，“月”代表月亮，它们二者都是会发光的东西，都会很亮，所以就成了光明的“明”。所以，字形解字会让学生们不仅能联想到生活当中的一些事物，而且还能更加深刻地记住并理解这个字是如何得来的。其实每个汉字都是有规律可循的，只要找到其中的规律，然后将这些规律整合起来教给学生们，学生就会很容易也会牢固地掌握的。又比如一个土是“土”字，两个土是“圭”，三个土是“垚”，所以区分汉字的形状也是很重要的。这些对字形进行分解或者自己编排的都是贴近生活，方便学生记忆，又能区分一些相似的字，对老师而言，会起到更好的教学效果。

三、 提高学生的学习兴趣

兴趣是学习一切的基础，况且小学生年龄比较小，自制能力比较差，教学当中很容易出现开小差、做小动作的现象。这时就需要老师去培养学生们对学习汉字的兴趣，争取做到兴趣成为小学生学习汉字最好的老师。情境化课堂在小学生都能接受的一种前提下要利用烘托课堂氛围来激发孩子们的学习兴趣，在兴趣的指导下，让孩子们积极参与识字学习，能够配合老师的教学工作。这样，老师就要创造一种游戏化教学情境，让孩子们更愉快地投入到学习当中。比如，老师可以在黑板上画一颗大大的苹果树，然后树上写上许多要教的汉字，一个汉字相对应的就是一个苹果，学生可以对树上的这些字进行组词、造句，谁组的正确谁就能摘一颗苹果，到最后，摘取苹果最多的人就能得到老师的表扬，并授予一定的奖励。这时老师更要鼓励其他的同学不能灰心，下次继续努力。这样，学生在学习汉字的时候就更有信心，更希望能得到老师的表扬，就会有一定的竞争性，也会增加一定的乐趣，学习效果也会比以前更加明显地提高了。

四、 文字与图片相结合

文字的起源是画图，在小学语文教学中，如果运用图画对学生进行教学的话，学生的兴趣肯定会大大的提高，小学生本身就对色彩充满了无尽的幻想，再加上一些图片的话更能刺激学生的感官，能够有效地加深学生的记忆。所以多媒体教学情境就是很好的选择，多媒体技术将文字、动画、视频等有效的结合，然后直接传送到学生们的眼前，能够直接地、客观地反映诸多事物，相对于传统的教学方式（一支粉笔，一个课本），学生们更愿意接触多媒体教学，应用多媒体教学，课堂内容会变得丰富有趣，也会有效地提高学生们的积极性。在用多媒体教学的时候，不仅在里边要融入文字、图片还相应的要有一些视频、动画，尽量做到声行并茂，这样更加能加深学生们的印象。例如在学习“动”字的时候，学生组词“动物”，然后老师就要引导学生们有哪些动物，这时多媒体就要出现好多小动物的图片，也都是学生们平时能见到的一些小动物如小狗、小猫等，以此来唤起学生们的一些生活中的记忆，然后老师再适当地纠正学生们的发音及书写，来加深学生们的印象，从而得到快乐学习，并提高学习效率。

五、 学以致用拓展延伸，学生灵活运用汉字

在小学语文识字教学中运用情境化课堂教学方式，老师就应该带领学生在比较真实的情境化中多多的体验和学习，为孩子们扩大学习的范围，给孩子们识字的机会和空间都应该扩大化，这样不仅可以检查孩子们的学习成果，也会让孩子们在今后的学习中灵活地运用平时所学到的知识。因此，小学语文老师不仅要让学生们掌握教材中的汉字，还要鼓励学生们多参加课外的学习，结合生活中的情景多吸纳汉字资源，提升课堂的效率。例如，在路边看到一些广告标语、一些包装袋的标语时，老师就要给孩子们做到充分的讲解，让孩子们当时就能记住这些牌子上的汉字，做到对汉字的灵活运用。

六、 结语

在小学语文识字教学中应用情境化课堂识字教学法，能够调动学生学习的乐趣，能促进小学生的全面的发展，让小学生在对汉字的掌握和运用能力都得到有效的提升，并且营造浓厚的学习氛围。小学生通过情境化课堂的学习，他们的自主学习能力也得到了提升，激发了学习的积极性。

参考文献：

[1]李林.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].课外语文，2016，（23）：62.

[2]陈峭燕.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].佳木斯教育学院学报，2012，（10）：210-211.

[3]石启凤.小学语文识字教学的创新与突破[J].教师，2014，（10）：31-32.

作者简介：

安玮，山东省新泰市，新泰市平阳小学。endprint