摘 要：初中阶段的语文作文教学指导是当前培养中学生汉语写作能力和表达能力，以及言语知识内涵的关键语文教学内容，语文作文教学指导的历史非常的久远，可以追溯到上古时期，经历了数千年的演变和发展，为中国的培养了无数的高深的中华语言文化以及文化修养的国家栋梁之才。但当前阶段初中语文作文教学当中仍然存在着很多不足之处，并且随着新课改带来的更高要求，使得语文作文教学要不断的创新教学模式、更新教育观念。本文将着重探讨初中语文作文教学的指导，以实现高效的初中语文作文教学课堂。

关键词：初中语文；作文教学；指导教学

一、 引言

初中阶段的语文作文教学是初中生建立正确的文章写作思维的关键阶段，同时也是初中阶段语文课程中十分重要的一部分。不过因为对语文作文教学缺少关注和重视，使得初中语文作文课堂教学出现了一些问题。形成这些问题的原因有很多，例如，语文教师的教学水平仍需提高、初中生自身的写作能力不高等问题。出现的问题在很大程度上影响了初中生语文写作能力的提高。本文将要分析当前初中阶段语文作文教学的现状，对作文教学中出现的问题进行简要的归纳，并且给出一些相关策略，希望可以带给初中语文作文教学一些启示和帮助。

二、 目前初中阶段语文作文教学现状与问题

（一） 初中语文教师的授课能力和自身写作能力有待提高

经过调查我们发现，如今的初中阶段的语文作文教学上依旧有着很多教学问题，比如，很多初中语文教师并没有正确认识到学生们的课堂主体地位，也没有意识到他们也是有着自身的思维和想法的，对于作文写作他们也有着自己的见解，在课堂上语文教师只是不停地进行讲授作文，但是台下的学生单纯的听着或者记录着，并没有真正的感兴趣。这样很容易导致语文作文课堂很乏味，学生们学起来没有动力也很辛苦，使得作文课堂教学的效率十分低下。

又有一些语文教师采用的作文教学模式只是一种形式，并没有让学生参与到课堂教学当中，没有让学生进行自主学习探究，也没有分小组合作学习交流自己的学习感受和经验，因此导致学生们对所学的知识印象不够深刻，语文教师在课堂授课中直接将要写的作文内容告诉学生们，使得大家所写的作文大同小异，没有任何特色。

另一部分语文教师把作文写作知识视为课堂教学的主要任务，把作文写作中的方法和技巧当作作文教学的关键内容，把应试需要当作作文教学目标，只是进行写作套路的练习，禁锢了学生思维的发展以及学生内心情感的自然抒发和流露，学生的写作能力也无从提升！

此外，语文教师个人的写作能力欠缺，写作经验较少，没有办法提供给学生们较好的写作指导。

（二） 初中生自身的问题

因为初中阶段的语文作文写作自身就具备的特点需要同学们有很丰富的生活经历以及写作思维能力，对于生活中实践有较多的经验。但是初中生处在青少年时期，年龄较小，在个人思想上还比较幼稚，还没有健全的思维体系，对于生活中事物的观察力还比较浅显，对生活的感悟还比较少。这些因素都影响着学生们作文写作的思想内涵，所以难以创作出震撼人心的好作文。在平常的生活里，初中生阅读量少，或者是对于阅读的方法并不恰当，写作知识掌握的比较少，造成的作文写作时没有思路，写出来的文字不生动，显得僵硬，对于语文写作的认知较少，没有开阔的眼界。初中阶段的学生大多不太关注语文作文写作，所以作文写作没有一个较好的氛围，并且喜欢写作和阅读的学生数量占较小的比例。

三、 提升初中语文作文课堂教学效率，创新作文写作教法

（一） 进行精心的设计，引发学生写作兴趣

语文教师要想引发学生们的写作兴趣，就一定要将每一节的作文写作课都进行精心的设计，采用多种的方法激起学生们的写作动机，激发学生们的写作兴趣，使学生们可以实现“有所为而做”。语文教师要采取合理的方法让学生们知道作文写作并不只是语文学习上的点缀，而是他们生活中必须掌握的技能，让学生们产生写作的动机，只有这样，学生们才会心甘情愿地写作。语文教师要经常运用真实情景演练的方式，设计一些有的放矢的写作训练，把握好教学节奏，这样学生们写出来的作文才会真实生动，内容丰富。比如，在设计八年级上册第三单元“学习描写景物”写作训练教学中，首先教师可以导入情景，比如日月星辰、春夏秋冬、草原森林等自然界的美景。之后指导学生利用移步换景、定点观察的方式对景物进行有序的观察及描写，并且从多感官出发，利用修辞的手法从多角度描绘景物。然后为学生讲述相关的知识，比如景物描写的概念。景物描写就是使用鲜明、准确和生动的语言文字，对景物进行具体刻画及描绘的表达方式。其次对学生进行写作引导，可以从多角度实现，从而有效提高学生的写作兴趣，比如俯视、仰视、进观、远望、静态、动态等。最后为学生布置作业，使学生能够自己练习：如果让你在校园中观察景物，你想要从哪种角度观察，并且想想从不同角度观察会有怎样的发现，将这些观察角度及效果记录下来。

（二） 丰富作文教学模式，激发学生写作热情

如果只是进行单一的初中语文作文教学，那就一定会导致学生觉得作文课堂乏味无趣。语文用丰富的作文教学模式，增加学生们的课堂参与度，提高学生们的思维应变能力和文字组织能力，让学生们在愉快的课堂活动中提升自身的写作素养。例如：语文教师可以删去班级上的界限，按照学生们的兴趣点，进行自愿的课外作文合作学习小组，比如：可以打破班级的界限，依据学生的爱好，自愿成立课外活动小组，利用班会的时间，让学生们讨论写作中遇到的难题，不是为了应付考试而进行作文教育，而是为了学生们的兴趣爱好而设立作文课，语文教师要在每节作文课上注入新的知识内容，创新各种作文教学方法，多角度的激发学生们的写作热情。小组活动中要将学生的表达作为重要的课堂内容。根据不同的作文题目或者主题让学生们进行小组讨论，然后进行意见发言，通过学生们的言论，教师进行总结，让学生们可以有针对性的进行知识选择。语文教师在增加直观性作文教学上可以运用多媒体，进行PPT展示或者视频教学，让学生们通过视觉听觉的直观感受，进行感想发言。教师也可以将某个学生写的优秀作文，进行配乐朗读，让学生们共同欣赏。

（三） 引導学生感悟生活，获取创作灵感

生活是最好的“课堂”，通过引导学生观察、感悟生活，让其在体验过程中领悟生活的艺术，获取细节创作灵感，积累写作素材。学生通过深入观察也易于看透生活的表象，挖掘出生活真正的内含。生活中处处都有惊喜，有美的存在，教师应该为学生多提供发现其美的机会。鼓励学生要从不同的角度描写生活中观察到的事物。针对身边发生事进行笔记记录，发表个人看法。观察身边的同学、教师、父母、邻居或街上的路人，看他们都是以什么样的面容、语言、行为处理事情的，试着体会他们的心境，丰富自己的情感体验，以便写出更加生动逼真的作品来，学生写起作文来也不会感到枯燥无味。比如在进行《走出校园》写作训练时，我让学生走入社会、了解社会：访问一个你所知道的名人或参观当地的博物馆或记下对旅行的感悟，学生有了这样的生活体验和素材的积累，自然就有了创作灵感，就能得心应手地写出“言之有物”的好文章。

四、 结语

综上所述，在新课程环境下，语文教师要不断地提升初中作文课堂教学效率，引发学生写作兴趣，激发学生写作热情，迸发学生创作灵感，这样才能帮助初中生树立良好的写作态度，不断提高他们的写作水平和能力，促进他们的综合素质发展。

参考文献：

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[2]袁星琼.初中语文作文教学指导的问题研究[J/OL].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：58.（2015-10-26）[2017-08-09].

[3]刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育，2011，（05）：127.[2017-08-09].

作者简介：

刘海英，福建省三明市，尤溪一中洋中分校。endprint