摘 要：环境育人，校园物质文化景观对学生有性情涵养、道德潜化和审美感染等作用。为有效发挥校园物质文化景观的育人功能，本文通过对一所大学和三所不同层次中学的校园物质文化景观特征的研究，用实例分析的方法，总结出校园景观建设的两大经验：一、 山水景观、园林特色、深邃意境、人文积淀。二、 宽敞空间、自然景象、特色分区、积极寓意。从而得出结论：校园物质文化景观建设必须坚持“以人为本”的原则，力求达到“在应用基础上的人文和谐”的最高境界。

关键词：校园物质文化景观；育人作用；实例分析

校园物质文化景观是学校的隐性课程，有巨大的教育功效。它可以潜移默化地影响学生的思想观念，制约学生的行为习惯，陶冶学生的情操。在我国著名高校中，一些典型的校园景观成了校园精神的载体和文化的象征，例如：北京大学的湖光塔影，清华园的荷塘月色，武汉大学的樱花大道等。他们成了青年学子的心灵港湾和精神家园，如甘泉，润泽了一代代大学学子的心田，同时也成为无数高中学子心中的图腾和圣地。

曾在武汉大学盘桓过数日，切身地感受到了百年武大的魅力，其校园景观，文化底蕴深厚，气质独特。一、建筑景觀。武大校园坐落在东湖之畔，珞珈山上，整座学校依山势而建，建筑高低错落，除主教学楼外，其余建筑都是宫廷式建筑，以五层为限，屋顶以朱红色琉璃瓦装饰。以此达到绿树红楼相掩映的观赏效果，极具古典格调。校园中古木参天，浓荫蔽日，青石板路上常有泉流溢出。夏日蝉声如织，举目四望，满园苍翠，令人心静。这样静美的环境最适宜涵养性情和研究学问。与其古雅氛围相融，武汉大学的古代汉语专业也是全国屈指可数的著名专业之一。在校园中行走既可见建校初保留下来的老图书馆，墙壁斑驳，门窗暗旧，蛛网游丝中荡漾着光阴的故事；又可见变形金刚式的主教学楼，彰显武大的活力和生机。二、植被景观。武大最可贵的景观资源应该是那些有上百年历史的树木，不仅静化、美化、净化了校园环境，而且静化、美化和净化了武大人的心灵。学校各区因植被种类的不同而分别被命名为樱园、梅园、枫园、桂园等，使人产生美好联想。武大的BBS命名为“珞珈山水”，与清华大学“水木清华”的BBS命名异曲同工；在武大学子中广为流传的校园歌曲——《樱花树下的家》，写尽了学子们青春的回忆和对美丽校园的依恋，年年传唱，成了该校的毕业歌。在武大校园中，你看不到颓废的神色，听不到绝望的叫嚣，感觉不到商业化，功利化的气息。迎面走来的青年学子多是目光明亮，神清气爽，沉静中透着自信。而武大女生的静雅朴素和大气，更是令人赏心悦目。这样的氛围，与当今高校扩招政策下应运而生的大学新校区景观完全不同，多数新兴的大学城，有大楼无大树，有假山无真水，有喧腾无静谧，有快捷无雅趣。校园景观格式化、人工化、标签化，只重功能不重精神，毫无特色可言，更无文化底蕴，因而不能给予学生以精神滋养和人文关怀。从此种环境和模子中走出的学子，进入社会后也难免带着匠气和功利性特征。性格上缺少了一种深度和广度。

由武汉大学的实例可总结出校园景观建设的经验之一：山水景观、园林特色、深邃意境、人文积淀。

笔者也曾见证了三所中学的不同景观环境对学生产生的不同影响，在此略作分析。

2004年，笔者在合肥的一所厂办私立中学任教一年。该校与一所技工学校合用一所教学楼，校园面积狭小，院子里除了一棵栽种在花坛中的松树外，别无景观。狭小的水泥操场，北向的走廊，教学楼一楼是厂区内临街的铺面。位于教学楼正下方的是一个电焊门市部，噪音污染严重，教师讲课时常要与机械切割声一决高低。从该校毕业的学生，后来曾出现离家出走、打架斗殴等各种情况。虽然这些现象在青少年中不是个例，但不能不说与其校园物质景观文化建设的缺失关系紧密。设想一下，若干年后，当这一批孩子成年后回忆往事时：他们十六岁的花季没有花，十七岁的雨季只有雨，中学时代的校园只有水泥地，年少的梦里只有嘈杂，没有鸟语，那该是怎样的伤感和缺憾。

而相比之下，笔者2005年至2008年工作的安徽省肥东县西山驿中学则是另一番景象了。那儿除了与其他乡镇中学毫无二致的教学楼和操场外，还有一大片美丽的“后花园”，那儿是师生心灵的栖息地。那儿有荷池竹林，有假山石径。四时花木，亦欲增胜：松树、水杉、香樟洒下绿荫；木槿花如霞，夹竹桃似雪，红枫点缀其间；樱花开在春天，桂花香在十月；迎春蔷薇和酢浆草花充满生机和野趣，紫荆花盛开，又绽放满树光彩。这样的环境，与满园质朴、纯真的乡村少年相映衬，一派欣欣向荣的景象。那时我和我的学生紧随自然的脚步，用心审美、用笔绘美，写《三月花开》，写《四月清香》，写秋草离离，写冬雪茫茫。学习苏轼的《记承天寺夜游》，我让学生观月色，绘竹影，让语文课融入校园景色和诗画风情。在美的环境中成长的有美丽心灵的人，不会变俗，也不会变坏，因为美好的环境教会他做美好的自己。

2008年夏天笔者进入安徽省肥东一中工作，深深被这儿的校园景观所吸引，校园按功能分区，以年级分界，各功能区特色鲜明，一进校门的行政区景观布局整齐，简洁大气；运动区开阔明亮；教学区静谧优美。最具特色的是致美园、未名园和步新桥三处景观。致美园位于高一教学区，由一条藤蔓长廊和两侧的蔷薇花园组成，这儿春有紫藤萝、金银花，夏有凌霄，秋有牵牛花，冬有腊梅。每当四五月间，春阳尽泻，满园蔷薇盛放，一片花海，满园霞彩。在这条长廊下，曾有过多少少年追逐阳光跳跃走过的身影，多少少女喁喁细语、轻声说笑的声音。高二教学区南侧的未名湖有亭有桥，有树有花，有荷有柳，有水有石。未名湖南端的白杨树高入云天，树干须两人合抱，树上有硕大的鸟巢。那力争上游、伸向蓝天的枝枝叶叶，曾寄托了多少学子的梦想和希望。那是一中人淳朴坚韧品质的象征。步新桥下绿波荡漾，两岸千株垂柳，翠色依依。

由以上三所中学的实例可总结出校园景观建设的经验之二：宽敞空间、自然景象、特色分区、积极寓意。

综上所述，校园物质文化景观建设必须坚持“以人为本”的原则，体现科学性、教育性、艺术性和独创性。校园物质文化建设的最高境界是：在应用基础上的人文和谐，正所谓“以文化自觉成就美之学校”，“以学校的每一天成就每一个师生的本色人生”（中国最美中学——苏州十中办学宗旨）让我们在美好的校园物质文化景观中聆听天籁，做质朴大气，真水无香的校园人。

参考文献：

[1]董世永，周剑峰，曾建萍.武汉大学校园文化景观营造研究[J].山西建筑，2009，10.

[2]黄运甫.树木越多 犯罪越少[J].南阳年鉴，2009.

[3]徐蕾.以文化自觉成就美之学校的实践研究[J].教育部规划课题，2014，11.

[4]李卓卿.校园文化在校园景观建设中的重要作用[J].学园，2010，9.

作者简介：

韦岩花，安徽省合肥市，安徽省肥东第一中学。endprint