张蕾

【摘 要】随着移动互联网的普及，智能手机已经成为大部分人的生活必需品。在课堂上也不例外，学生甚至沉迷在手机的世界里。为了保证教学效果，有很多学校规定在课堂上禁止学生使用手机。教师应顺应时代的要求，有效利用手机的学习功能，促使课堂教学的良性发展。论文通过对蓝墨云班课APP平台的研究，在教学实践中探索手机与课堂教学模式的有效结合，改变传统的教学模式和方法，使教学变得轻松、有趣、简单和高效。

【Abstract】With the popularity of mobile internet， intelligent mobile phone has become the necessities of life of most people. Our classroom is no exception， the students even indulge in the mobile phone world. In order to ensure the effectiveness of teaching， many schools prohibit students to use mobile phones in class. Teachers should adapt to the requirements of the times， effectively use the mobile phone learning function to promote the sound development of classroom teaching. Based on the study of Lanmo cloud class APP platform， the paper explores the effective combination of mobile phone and classroom teaching mode in the teaching practice， changes the traditional teaching modes and methods to make teaching easier and fun， simple and efficient.

【关键词】云班课；教学改革；平台

【Keywords】 cloud class； teaching reform； platform

【中图分类号】G642 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）12-0092-02

1 引言

蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，同步上线的有IOS和Android两个版本，都可以免费使用。云班课是在移动网络+移动智能设备下，开展课堂内外互动、即时反馈的教学云服务平台。平台基于任课教师在云端创建的班课（群）的空间为基础，为学生提供移动设备上的课程订阅、完成作业、消息推送、课件下载、视频浏览和资源学习等服务，实现了对学生学习进度和学习成绩的有效评价，满足高校师生在线学习的全新课程移动教学体验。

2 蓝墨云班课APP应用的必要性

2.1 国家鼓励推广运用现代化教学方式

2016年6月1日新修订的《中华人民共和国教育法》，第66条修改为：“国家推进教育信息化，加快教育信息基础设施建设，利用信息技术促进优质教育资源普及共享，提高教育教学水平和教育管理水平。”即教育信息化成为法定内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。《教育信息化“十三五”规划》也提出，到2020年基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。信息技术在教学、管理中被广大师生、管理者深度应用，信息技术与教育教学进一步融合，使教师信息化教学能力、学生信息素养显著提升，形成一批有针对性的信息化教学、管理创新模式。

2.2 创新课堂教学模式是高校课程改革的必然要求

传统教学模式以教师为主导，学生为主体，过分强调了教师的作用，扼制了学生的个性和创造性，忽视了学生的主动性与潜能的发挥，不利于人才培养方案的有效落实；各类精品课程、精品资源共享课、资源库等网络资源利用率不高；传统教学模式的“重结果，轻过程”的评价体系造成了师生相互不理解的现实。

创新和运用移动互联网时代教与学的教学模式迫在眉睫。蓝墨云班课APP在课堂教学过程中所体现出的趣味性、有效性、可操作性满足了广大学生的现实需求，根据目前对任课班级的98名学生的手机终端调查结果，96%的学生认可蓝墨云班课的教学效果。

3 蓝墨云班课APP的优势

当学生手机安装上云班课APP之后，打开云班课界面，就可以浏览任课教师课前上传的课程大纲、通知要求、考核规定、教案课件、微课视频等诸多的学习资源，将“手机控”和“低头族”的手机变成了学习辅助工具。云班课的最大优势在于有着强大的教学资源，手机上的题库资源都会成为任课教师的教学神器。蓝墨云班课功能相比于微信、QQ的优势在于：上传资源的容量没有限制，也不会被大量的聊天信息所淹没。移动学习环境下，以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制。学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用网络学习资源主动构建知识，学生成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，教师不在以被动灌输知识的身份出现，而是学习过程的积极参与者，成为学生亲密的朋友和指路人。蓝墨云班课APP应用于教学，有利于调动学生学习的主动性，有利于培养学生的创新与创造能力。

4 蓝墨云班课APP的教学应用实践

自2016年开始接触蓝墨云班课APP，2017年开始应用，目前在《中级财务会计》课程的教学过程中，利用手机下载“蓝墨云班课”APP进行教学，结合正在开展的“互联网+教育”的翻转课堂的教学改革与实践，通过课堂前知識（技能）传递；课堂内知识（技能）内化；课堂后知识（技能）巩固，实现师生积极互动，授课效果反映良好。

4.1 使用对象

使用对象为石家庄学院经济管理学院会计专业2016级的6个平行班，共计269人，其中，5，6班为蓝墨云班课使用班，其余4个班为传统授课班，男女生比例相同。6个平行班采用统一的教材，学时安排相同，按照学校统一的教学大纲进行授课，教学内容、教学进度都保持一致，授课教师水平相当。唯一不同的是对5、6班实施新的教学手段辅助教学，其他班仍然按照传统教学模式教学。

4.2 资料收集与统计分析

通过对比测试成绩、问卷调查等方法收集资料数据。

为保证测试结果的可信度，前测和后测试卷都采用第三方不参与课程实践的任课教师出题，题型涉及单选、多选、判断及业务处理题五种，试题难度相当。考试结束后，为保证评分的公允性，由不参与实践课程的教师判卷评分。成绩数据运用社会科学统计软件SPSS20.0进行分析处理，以检验新教学模式是否能有效提高学生对知识的把握能力。

通过蓝墨云班课的问卷调查功能，对使用蓝墨云班课授课的学生进行多次问卷调查。调查主旨是新教学模式的使用效果，问题有单选、多选两种形式。

4.3 数据分析

6个平行班的测试成绩结果对比如表1所示。

所有考试试卷严格按照出题时制定的评分标准，采用百分制进行评分，并得到全班平均分，5、6班以两班的平均分和1-4班的平均分作为最后对比的标准。通过对照结果，前测成绩两组数据分别为73.68与73.77，两组学生在没有使用新模式教学前，成绩相当，学生对知识的把握能力差不多。经独立样本T检验，不存在显著差异（T=-0.018，P=0.975>0.05）。使用云班课授课以后，5、6班学生成绩为80.23，传统教学班学生成绩78.46，相对比使用新模式授课以后5、6班的学生成绩平均提高了6.55分；传统教学班提高了4.69分。经独立样本T检验，结果显示两组后测成绩存在显著差异（T=2.183，P=0.046<0.05），使用云班课授课的后测成绩明显高于传统教学班（MD=1.86），表明教师使用蓝墨云班课APP教学后学生的学习主动性提高了，加深了对知识的理解，达到了提高教学效果的目的。

5 使用蓝墨云班课存在的一些问题

第一，校园WIFI的覆盖。移动智能终端技术需要在网络环境下开展学习，对校园WIFI的硬件設备有一定的要求，要保证网络畅通是开展“翻转课堂”教学的前提。目前校园WIFI无法实现全校区覆盖，有些教学区域信号差，不稳定，经常无信号，在教学使用中非常不方便。第二，学生反映流量不够用。由于教学使用云班课消耗学生流量，调查中学生普遍反映流量不够用，教师不能为完成教学任务强行要求学生必须使用云班课学习，只是建议学生在有效范围里合理使用手机的学习功能，以免给学生造成经济负担。第三，制作课程资源工作量大，建议团队进行课程建设。建议云班课在教学使用中，课程资源需要教师所在专业团队成员分工合作整合课程视频、课件、习题资料，以达到教学效果最优。第四，云班课部分功能尚不完善。教学测试题型除了选择题以外，还有判断题、业务填表题等，目前云班课的题库能添加的题型太少，不能适应教学需要。希望云班课在功能上结合微信，对学生实现一对一的辅导，目前发任务都必须结合微信和QQ，如果学生不用云班课APP就接受不到教师的课后作业信息，建议云班课界面与微信或QQ群进行融合。有学生为获取经验值，只是下载或进入资源，无法真正实现对学生的学习管理，建议改进此功能。

6 结语

通过蓝墨云班课提供的互动平台，拉近了师生的距离，在课堂教学过程中，能够锻炼和提升学生的自学能力、协作能力以及表达能力。教师提高了信息化技术的应用与操作能力，通过团队课程建设使“互联网+”教育模式深入人心，值得广泛应用到各个学科中去。