袁正勇

摘 要：随着科技的进步，社会的不断发展，地理教育成为初中教育的主心骨之一。地理在我国的环保方面扮演着很重要的角色，在开始这篇文章之前，笔者深入各个初中学校对在校学生进行咨询，通过研究发现，在初中地理教育教学中，学生主要是通过地理环境、温度气候、山川河流等存在自然界中的实物的学习去开启地理知识的大门，学到相关的理论知识，并积极与实际的生活相联系。另一方面，学生通过社会中的交通、经济、乡村、手工业、制造业等了解地理方面的内容。但是分析后发现，当下我国对初中地理教育的环境教育内容过少，学生也没有养成自觉保护环境的意识，对环境保护的责任模糊。以下我就从几个方面分析论述这种情况并给出相应的整合措施。

关键词：环保教育 地理环境 自觉

一、当下我国初中地理教育的错位现状

学生最主要的受教育渠道来源于学校，但由于学校、教师以及学生本身对地理知识了解不够，对环保观念过于模糊，直接导致了我国教育中初中地理教育的环境教育出现了错位。为了引起注意，呼吁大家重视起地理课程在环境教育中的必要性，从初中生的社会环境和日常生活出发，着重培养学生保护环境、促进环境的可持续发展的观念。[1]

二、整合当下我国初中地理教育中环境教育

1.树立学生正确的观念，加入环保的队伍

当前的初中地理课本主要强调我国的综合国力，片面注重优点，忽略了环境问题。因此，在初中的地理教材中，首先应该引导学生不能只单纯欣赏山川河流的雄奇美丽，应该注重我国的自然环境长久以来的变化，例如乱砍滥伐导致土地沙化以及这种问题所带来的影响；其次，应该加强学生爱护水资源的意识，地球上的淡水资源有限，但是随着工业化的发展，公民自身环保意识薄弱，导致水资源被大面积污染，水资源急剧减少，而这些被污染的水资源对人们造成了持久的影响，因此应该呼吁学生从自身做起，做一个自觉保护环境的人；然后，在土地等区域方面，应该将古代与现代的土地制度相互结合，分析这种变化产生的原因。土质松散、土壤没有营养等都是需要思考的问题，应该从反思中让学生发生改变；最后，应该关注气候的变化，随着工业化的发展，天空不再蓝，河流不再清，雾霾、酸雨以及每天检测出的可怕的空气质量都是应该让学生了解的内容，将我国的空气与国外其他国家对比，发现优劣势，并反思自身行为。通过增加这些知识，增加学生关注社会、自然环境的可能性，引导学生明白环境的好坏关系人类生存的问题。

2.树立教师崇高理想，加强教师教育理念

在教育教学中，教师扮演着引导和帮助的角色，老师的教育理念直接关系到学生对环境保护的理解。根据调查发现，大部分教师关于环境保护有着一致的观点，并且对环保带来的影响也十分了解，但由于教材没有重点突出环境教育，所以教师也就在直接忽略这一点，说明初中地理教师在地理教育中环境教育存在很大的误区，让学生自觉树立环境保护意识是世界可持续发展的必然要求，是社会不断发展的不竭动力。因此，在之后的地理教学关于环境教育的知识应该加强，学生具有很强的“向师性”，教师应该做学生的示范者，加强自身对环境的保护意识，加强自身环境保护理论的知识和实践的能力，做环保的先锋者。初中地理教师的环境教育可以不只是拘泥于课堂教学，还可以走出课堂，进行实践中的环境保护教学。让学生通过理论知识与现实环境相互联系，组织学生展开讨论，培养学生的环保观念。

另一方面，部分教师存在教学意识淡薄，自身对环境保护意识薄弱，所以需要加强初中地理教师的环保观念，提高教师的整体综合能力，不断更新知识，从而更好地将知识传授给学生。地理教师还要树立终身学习的观念，不斷加强环境教育相关的知识，积极参加相关方面的研讨和学术研究，深入挖掘其内涵。当地的教育行政部门应该为地理教师提供环境教育的机会，教师也要充分利用网络、媒体等平台主动学习该方面的理论，探索如何更好的在地理教育中渗透环境教育的理念。改变传统的“教师讲、学生听”的教学方法。在初中地理教育中，地理教师应树立开发课程资源和设计课程的理念，通过实际例子、实际环境、实际调查等方法，机智处理教学知识，帮助学生学习。[2]

3.初中学校应该将地理理论知识与实践能力结合考察

地理教育教学是依托于环境中的自然因素、社会因素以及经济因素等方面，所以很注重学生的实践能力，初中地理教师应该针对学生的实际情况，走出课堂，在自然环境中实际感受环境对人类生活的重要性，引导学生自觉树立环保意识。[3]

另外，环境保护相关的部门应该主动与环境研究者相联系，请其进入初中校园向学生讲解理论知识，并分析当地的环境现状，或者请环保部门的相关人员组织学生进行实地考察。让学生的环保意识理论联系实践，校内联系校外，明白环境的质量对居民生活的意义。促使学生激发保护自然的热情，培养学生热爱环境、热爱家乡、热爱祖国的良好观念。

4.引导学生向注重环境保护的国家的中学生学习

当下我国初中地理教材只是包含了发达国家在环保方面做出的发展影响，应该在初中地理教材添加环保国家面对环境污染、植被破坏时的治理方法或措施，以及他们国家的初中学生的环保观念和日常行为观念，引导我国初中生学习。因为同龄人在认识上有很大的相似性，在行为上有一定的模仿性，向我国初中生普及其他国家的环保知识，促使我国初中生养成环保的观念。另外，在初中地理教材中可以适当添加关于环境教育方面的法律法规，利用合理恰当的方法向学生科普，使学生认识自身所在环境保护中的责任与义务。

结语

我国当下的可持续发展要求全国树立环境保护的观念，而普及初中环境教育中环保知识是当前地理教学的重要任务。初中地理教育知识与环保知识是密不可分的，因此要不断加强环境教育在地理教育教学中的主导地位。在对初中生进行环境教育时，应该注重理论联系实践、课堂练习课外等多样化的教学方法，全员参与进来，向初中学生讲述环境保护对可持续发展的必要性，为世界和谐发展奠定基础。另外，不仅是针对初中生，而是要面向所有公民，大家携手参与进来，为我国的可持续发展添砖加瓦。

参考文献

[1]杨宁.关于中学地理教学中可持续发展教育的教学模式研究[D].大连：辽宁师范大学， 2013.

[2]陈绍锋.中学地理进行的可持续发展教育的策略研究[J]. 教育前沿，2014.

[3]袁中山.试论可持续发展思想和中学地理教育改革[J].文教资料，2007.endprint