邓峰

摘要：数学思想是数学教学的核心，更是新时期背景下数学教学的主要内容，随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对小学数学教学更是提出更高的要求，不仅要能够在教学中培养学生的数学知识，让学生初步建立数学知识结构，而且还在教学知识的过程中，不断渗透数学思想，让学生掌握数学学习的方法、理念。在数学学习中建立相应的数学价值观，培养学生的逻辑思维能力、想象能力以及数学知识的最终实践应用能力。以此，本篇文章主要针对“如何在小学数学教学中渗透数学思想”这一问题进行相应的探究，以期通过正确的方式不斷优化小学数学教学，不断渗透数学思想，促进小学数学教学的有效进行。

关键词：小学数学；数学思想；教学方法

数学知识有其一定的理论性、抽象性与空间性。该门科目能够有效地让学生的逻辑思维、空间想象能力得到一定的锻炼。数学思想是数学知识的核心和本质，是在数学知识基础上通过深入探究提炼出来的一种解决数学问题的观点和方法论。让学生掌握数学思维，不仅能够对数学教学本身有着重要意义，而且对于学生在生活中应用数学知识、强化思考能力等都是非常重要的。

一、 数学思想的概念、特征及其重要性

（一） 数学思想的概念

所谓的数学思想方法就是人们在进行数学研究的过程中，对数学理论的本质认识。数学思想是一种理论的存在，但是数学方法是数学思想的外在表现形式，通过数学思想方法的应用，能够更加深入了解数学知识，掌握解决数学问题的操作过程及其有效措施的观点。

（二） 数学思想的特征

数学思想在数学教学中总共有三个特征，分别是：常规性。即数学思想方法具有普遍性，在数学知识中基本上都具有数学思想的存在，但是需要教师通过不断地挖掘和提取其中的数学思想，并且能够将其运用到数学知识的阶梯过程中；其次是系统性。数学思想方法和普通的数学知识问题解决措施一样，是一个完整的、全面的系统，学生必须要全面掌握数学思想，才能够正确应用数学思想方法；最后是明确性。数学思想方法在数学教学学习中是明确的，无争议的，是一个比较系统的阐述体系，是一直蕴含在数学知识中的基础概念。

（三） 小学数学教学中渗透数学思想的重要性

数学思想是小学数学的核心和精髓。在小学数学教学中，教师充分渗透数学思想，让学生掌握数学思想之后，从根本上能够提高学生的学习主动性，提高数学教学质量。在我国传统的小学数学中，不管是教学方法和教学理念都过于陈旧和死板，不能满足当前新课程标准背景下小学的数学教学目标。因此，要切实转变教学观念和教学手段，让学生更加积极地参与到数学学习中。其中最主要的方法就是进行数学思想的渗透，让学生实实在在地掌握数学思想。所谓万变不离其宗，只要学生掌握了小学数学思想，就能够最大程度的满足数学教学的需要。所以，在新课程改革的新时期，在小学数学教学中渗透数学思想是时代的需求，也是数学教学的需要。

二、 小学数学教学中渗透数学思想方法的有效途径

要想在小学数学教学中不断渗透数学思想，就应该在实际教学过程中不断转变教学理念，立足于新课程改革的大背景，进行教学改革模式的创新，用符合当前小学数学教学的方法开展教学，渗透数学思想。

（一） 立足于数学教材，实施数学思想的渗透

教材是小学数学教学的基础，所有的数学知识的输出都应该立足于数学教材之上。因此，数学思想的渗透也应该立足于教材，利用教材中的知识点进行数学知识的渗透，让学生掌握基本的数学思想，让学生有意无意地受到数学思想的熏陶。比如在教学《混合运算》这一内容时，混合运算对于小学生来说是一种相对复杂的计算方式。在教学的过程中，除了要让学生求出最终的正确答案之外，更重要的是要注重运算的方法和规则。也就是要渗透“先”与“后”的数学计算思想，按照顺序和规则进行计算，在数学学习中如此，在生活的诸事中也要遵循先后顺序。

（二） 构建愉悦的课堂氛围，轻松渗透数学思想

愉悦的数学教学氛围能够在很大程度上维持学生的学习激情，在愉悦的氛围中渗透数学思想，效果会更好。比如在教学《三角形、平行四边形和梯形》这一内容时，教师可以让学生开展一些手工活动，根据教材对这些形状的定义，动手制作相应的图形，让学生参与到学习中。这种方式能够激发学生的学习兴趣和探究兴趣，更有利于学生在学习的过程中掌握数学思想。

（三） 在制订教学计划时渗透数学思想

数学教学计划包括数学教学手段、教学目标以及教学内容等。在制订计划的时候，在各个环节都要充分考虑到数学思想的运用，要始终强调类比和化归思想。同时，在其他的教学环节和教学内容中也要进行适当的数学思想的渗透，使数学思想贯穿数学教学的始终，让学生时时刻刻都受到数学思想的影响。

三、 结语

总的来说，在实际教学过程中，数学思想的渗透应该始终贯穿于教学的整个过程。需要教师不断提高意识，不断创新教学方式，从而保障小学数学教学中数学思想的有效渗透。

参考文献：

[1]田润垠，胡明.小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究[J].西北成人教育学院学报，2015，（04）：93-99.

[2]陈安宁.浅谈数学思想方法对小学数学教学的启示——以鸡兔同笼问题为例[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2014，（06）：97-100，111.endprint