景凤辉

摘要：语言是人们日常生活中交流思想，交流感情的主要工具，是促进思维发展的主要方式，语言无处不在，有人类存在就有语言的表达。根据儿童语言发展和认知心理发展规律以及儿童的年龄特征，发挥教师的积极作用，行之有效地指导学生阅读有关的学习资料、培养自学能力，将有助于小学生智力的开发和学习能力的培养，也有利于发展学生的个性，形成良好的学习习惯。

关键词：探索；发现；总结

作为一名合格的老师，为祖国培养人才，责任之重大，应该从多方面入手，寻找出良好的办法，教给学生读书的方法，培养自学能力，为学生的大脑思维完全掌握知识创造一个优秀的条件，使学生生动活泼，在愉快的学习环境中学到知识，从心理上、感情上愿意自己去探索知识，能够通过自己的劳动获得知识、巩固知识，使他们在自学的道路迈出可喜的一步。

一、 指导学生怎样读书去探索理解知识

新课对学生来讲是一项比较生疏的内容，它是旧知识的延续。在教学之前，如果不让学生有目的地复习，掌握知识的要领。对知识间的内在联系，心中没有一个完整的概念，马上就深入到教学中去，这样在学习中在所难免会遇到这样那样的情况。有的学生听起来可能处于不理解或不清楚的状态，时间长了会产生厌学现象。因为旧知识与新知识相联系，也是學习新知识的前提，而新旧知识的连接点又常常是学好新知识、理解新知识的关键所在。这对每个教学者来说是该认真思考的问题。目前，教育改革正在深入持久地进行，如何发展学生的智力，培养学生的能力是当今教育改革的一项重要目标。教师的“教”为的是将来不教，教师的“导”为的是将来不导，为了更好地、有效地搞好课堂教学，让学生全面理解和掌握知识的系统性，培养学生的能力，素质提高是当务之急。这就需要教师开动脑筋，充分地调动学生的积极因素，发挥学生的思想性，精心细致地引导学生观察、思考、总结、巩固，弄清新知识与旧知识的内在联系，利用各种方式、方法，让学生养成读书自学能力。如上一节数学课——应用题，应用题是把以前学过的知识都归纳在一起的，学会如何去分析数量之间的关系以及内在联系，如果没有旧知识做基础，这样对应用题的理解不会透彻，更不能顺利地去解答。因为旧知识是有连续性的，一环接一环，失去一方面的知识就会给解答应用题带来阻碍，这样就要求学生在平时的学习里要认真对旧知识加以温习，巩固掌握，如文字叙述题就是应用题中的一部分，四则混合运算是解答应用题的关键所在。这两方面的知识都能够掌握了，关于应用题的问题就不难解决。

二、 通过读书引导学生发现总结规律

要想学生真正地理解和掌握一些知识的要领，使学生学到的知识长久不忘，在头脑中打下很深的烙印，能够灵活运用到实际中去，善于发现和总结最佳的学习方法，它也能够培养自身的思维能力。在小学课本中，出现了一些关于几何图形推导的计算公式，如果积极地探索、发现和总结，这对学习将起到积极的作用。因此，在这类教学中，教师首先要安排一定的时间，适当的思考题，让学生自学去初探，从中还要培养自己的动手能力，亲自让学生做一做、量一量、算一算，弄清推理过程，及时地发现、及时地总结，在获得感性知识的同时，再加深一步达到理性认识，从疑惑不解到收到良好的学习效果。对于数学这门学科，它有着一定的系统性和逻辑性，每部分的教学内容它都符合学生的年龄特点及认识规律，教师除安排适当的数学内容外，要做以下几个步骤：（1）初读——通过初读能够了解有关的内容，在头脑中初步形成概念，有一个新的认识。（2）细读——对有关的内容要认真地去品味，弄清内在联系，消化理解并逐步地掌握，如有些概念或公式，在细读的基础上达到理解、消化、记忆，则要在学习中能够顺利地掌握。（3）精读——认真地、仔细地理解题中出现的关键性的词语和句子，对教材中的重点反复推敲。这样才能够使学生在获得感性认识的同时，自然地达到理性认识，会收到良好的效果。只有在读书中去发现和善于总结规律，在学习上才能达到事半功倍的效果。

三、 通过读书指导学生有步骤地学习

要全面地提高教学质量，培养学生的自学能力，教师首先要提出自学的要求，教师在提出要求时要针对教材的内容有针对性地提出问题，让学生带着问题去学习，才能收到良好的效果。教师要掌握适当的尺度，问题不要提得过深，更不要过于复杂，不要提出与教材无关的问题，否则，学生的自学权利就会受到侵害。如：语文教材可以参照一些课后的习题或在教材中总结出来的问题，这样就给学生在自学的过程中奠定良好的基础，不至于思路的混乱。学生能够有信心地去了解课文内容，达到预期目的，并且要求学生按以下步骤进行自学课文。（1）纵观全篇，快速诵读——把课文迅速读完一遍，了解文章的大致轮廓，讲出主要内容。（2）轻声读、细咀嚼——把课文中出现的生字、新词通过查字典、词典扫除字词障碍，为解决课文内容打下良好基础。（3）默读、细分析——默读时带问题进行积极独立思考，发现不理解的句子、段，多问为什么，可用圈、点和画线等符号来做记号，以待研究解决，为统览全篇作好铺垫。（4）朗读、注重点——对不理解的段，认真体会研究，不理解的问题在适当位置做好记号，以便在教学时提出问题师生共同解决。（5）理解内容、划分段落——根据自己对课文的理解程度划分段落和层次，并用通俗易懂的语句，说出分段或层的依据，概况段意或层意。

四、 总结

指导学生读书，培养自学能力要符合教育的发展规律，循序渐进，逐步提高难度；根据适龄儿童的年龄特点、能力大小提出新的要求。因此，对开发学生智力，提高能力有着促进的作用。

参考文献：

[1]叶秀莲.如何培养学生的自学能力[J].学周刊，2015，（13）：86.