互联网金融背景下应用型本科院校金融专业人才培养探讨

2017-12-24王杰四川工业科技学院

新商务周刊 2017年13期

文/王杰，四川工业科技学院

文/王杰，四川工业科技学院

互联网技术的发展催生了互联网金融等创新模式，互联网金融机构不断增加，而因此互联网金融人才的需求也在不断增加，特别需要大量的复合型人才，但是目前我国应用型本科院校金融专业人才培养多集中于培养传统型金融机构人才，未结合社会发展。因此本文主要从互联网金融对人才的需求出发，对我国应用型本科院校金融专业人才培养现状进行分析，以四川工业科技学院金融专业为研究对象，对本校金融专业人才培养提出相关建议，以适应互联网发展潮流，为地方经济发展培养专业人才。

互联网金融；应用型本科院校；金融；人才培养

1 互联网金融对金融专业人才培养的迫切需求

1.1 互联网金融发展促使人才需求增加，提高更广泛就业渠道

越来越多的新型金融机构的出现使得其对金融人才的需求日趋增加，再加上目前我国高校普遍都开设了金融专业，因此对于我国高校金融专业学生来说，其就业渠道拓宽了。

第一，网络营销及客户服务。互联网金融简单来说就是通过互联网的方式进行资金融通。传统型金融机构如银行进行资金融通主要通过线下服务，如银行柜面人员、大堂经理等，而互联网金融既然是通过互联网这个媒介在线上进行交易，因此金融专业人才需求逐渐增加，特别是对于互联网金融下的信贷业务，更是需要大量的客户服务及网络营销人员，这些工作岗位主要通过网络和电话进行沟通和交流。

第二，社区银行。社区银行简单来说就是社区金融服务平台，凡是资产规模较小、主要为经营区域内中小企业和居民家庭提供传统银行业务服务的地方性商业银行都可称为社区银行。O2O（Onli ne To Offline）模式的出现，使得越来越多的B2C电商市场、电商企业开始尝试发展线下实体店，将互联网金融与社区银行结合。

1.2 成渝经济区的建立促使金融人才需求增加

随着2011年成渝经济区的建立，使得金融人才需求逐渐增加。目前成渝经济区发展的主要目标就是到2020年人均地区生产总值达到4.7万元，到2020年成渝经济区区域一体化格局基本形成，成为我国综合实力最强的区域之一，城市化率达到60%。而要达到这样的目标必须充分发挥成渝经济区的比较优势，特别是要充分发挥好支撑成渝经济区发展的八大支柱产业。而充分发挥利用好八大支柱产业促进成渝经济区发展又离不开金融行业，离不开金融人才，因此成渝经济区的建立使得金融人才需求逐渐增加，另一方面也能够为当地的求职者特别是四川工业科技学院金融专业学生提供就业渠道。

2 应用型本科院校金融专业人才培养现状分析

2.1 金融专业人才培养目标存在一定缺陷

为了更好的分析目前我国应用型本科院校金融专业人才现状，现选取四川工业科技学院为样本，对其金融专业人才培养目标进行分析。

四川工业科技学院金融管理专业人才培养目标，仍是定位在商业银行、信用社、邮政金融机构、证券公司、保险公司等传统型金融机构。但是随着互联网金融的发展，大量的互联网金融机构的出现，比如陆金所、宜信等P2P网贷机构，蚂蚁金服等小微金融服务集团，这些互联网金融机构的出现都使得传统型金融机构必须采取一定的措施来应对互联网金融带来的巨大挑战。

2.2 课程建设未结合金融业发展

为了更好的分析我国应用型本科院校金融专业课程设置，先选取四川工业科技学院为样本，对其金融管理专业课程建设情况进行分析。

从我观察四川工业科技学院金融管理专业课程设置表可以看出，目前四川工业科技学院金融管理专业课程设置虽然也有金融产品营销等应用型课程，但是大多集中在传统型金融机构课程，未结合金融发展趋势以及互联网金融。

此外，四川工业科技学院金融管理专业学生为应用型本科学历，而目前传统型金融机构对学生的学历要求较高，如商业银行对柜台人员、营销人员的学历要求是重点本科或者硕士，因此对四川工业科技学院金融管理专业学生而言，绝大多数学生毕业后从事的工作以基层营销为主。并且据调查，目前高校学生热衷于新媒体、网络、互联网。

3 完善应用型本科院校金融专业人才培养机制的措施

3.1 完善人才培养目标

人才培养目标主要是指培养什么类型的人才，是应用型本科院校各专业的大纲，决定着课程的设置、课程内容的选择、教学方法等。由于目前应用型本科院校金融专业人才培养目标集中于培养传统型金融机构人才，因此应对人才培养目标进行完善，在现有的人才培养目标基础上，根据社会需求，增加对互联网金融复合型人才的培养目标。

3.2 开设互联网金融课程，重构课程内容

目前我国应用型本科院校金融专业课程体系是基于传统型金融机构人才的培养目标构建的，忽视了金融业的发展趋势，课程内容较陈旧，因此应对目前应用型本科院校金融专业开设的课程进行知识体系的重构，以实际工作和岗位需要合理的对课程内容进行增减，确定实际工作所需要的专业知识。

3.3 创新教学方法，发挥学生主观能动性

目前，教师教学过程中，大部分采用的是多媒体教学和案例教学等方法，而只有这两种方法是不远远不够的，还应该采用有利于发挥学生主观能动性的教学方法，如角色扮演法、讨论法、分组实践法等，实现变学生被动为学生主动的目的。以《商业银行外汇业务》课程的私人汇款内容为例进行解释，在授课前布置任务“如何汇出外币”，让学生分组对如何汇出外币进行讨论，并且结合所学《银行柜台业务》，采取角色扮演的形式，进行银行模拟实践，并在课堂上进行展示，以此作为小组及其成员的平时成绩。通过角色扮演等教学方法，不仅能够改善目前高校“满堂灌”的教学现状，也能够使得学生主动学习，充分发挥他们的主观能动性，更重要的是使他们学到实际工作所需要的知识，培养了他们发现问题、分析问题、解决问题、自主学习的综合素质。