文/刘金凤,山东交通职业学院科学与人文学院

基于智能终端的高职英语翻转课堂教学研究

文/刘金凤,山东交通职业学院科学与人文学院

智能手机、平板电脑等移动设备的迅速普及以及各种移动教学平台的出现，使得高等职业院校的教师利用移动教学平台实施翻转课堂教学模式成为了可能。本文希望能提高高职学生的英语能力，对高职英语学习中的翻转课堂模式和移动学习终端的使用进行研究和探讨。

智能终端;翻转课堂;高职英语教学

近年来,随着移动网络技术的发展、校园无线网络覆盖面的扩大和移动设备的普及,移动上网已经成为当下高职生们习以为常的一种新的生活方式。生活方式发生改变的同时,学生们的学习方式也在悄然发生变化,越来越多的高职学生通过移动网络设备搜索学习资料,下载学习资源,随时随地进行自主化个性化的学习。在这样的新形势下,传统课堂教学模式的弊端日益显现,导致了当前髙职英语教学质量普遍低下,学生们的学习积极性不髙,高职英语教学亟需探索新的教学模式。利用智能移动终端进行教学可以弥补传统教学的不足,丰富的教学资源及内容,是一种新型课堂教学模式。

1 智能移动终端学习

智能移动终端是一种通过移动终端设备，采用移动无线通信技术获取业务和服务的新兴技术。也就是说，就是使用者可以通过智能手机、笔记本电脑、ipad等终端设备接入互联网。依托无线移动网络、国际互联网和多媒体技术，学生和教师通过移动设备方便灵活地实现交互式教学活动。

学生利用移动互联技术作为学习的新平台，可以实现随时随地学习自己感兴趣的学习内容。教师能够利用无线网络、移动设备实现互连互通，从而建构内容丰富、资源共享的网络平台，这是实现移动学习的基础；这种技术能够获取和响应对应于特定地点、环境和时间的真实或虚拟信息，从而创建个性化、多样化的移动情境；同时这种学习方式打破了传统固定时间、空间的学习模式，从而使人们“随时、随地、随身”学习，实现学习任意化。

2 翻转课堂教学模式

翻转课堂，也被称为“颠倒课堂”，是通过逆向安排知识传授和知识内化，改变教师和学生在传统教学过程中的角色，重新编排教师和学生课堂教学内容、性质的新型教学模式。也就是在网络环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成问题答疑、成果展示、协作探究和互动交流的一种新型的教学模式。

从翻转课堂的定义可以看出，翻转课堂的学习以网络为基础，是网络与信息技术不断发展的必然产物。在翻转学习中，有个必要环节就是利用信息技术将传统的“课上”教学活动经过刻意安排、设计后进行录制。再将录制后的视频内容经过加工处理后通过网络进行传输和演示，让学习者将“课上”的内容带到“课下”进行有选择性的学习，从而迈入翻转学习的新篇章，为课堂教学时间的重新规划与合理使用打下良好的基础。当前，先进的计算机网络技术为新时代翻转课堂的实施提供了更多的选择和更好的支持。翻转课堂的应用有利于学生自己掌握学习，增强课堂上互动，实现学生的个性化学习。

3 基于智能终端的高职英语翻转课堂教学实施

使用智能平台教学可以分为课前准备、课中教学活动和课后评价三个阶段。

3.1 课前准备工作

除了硬件设备准备以外，老师需要对教学目标进行分析，明确需要学生达到的学习效果和目的; 然后根据目标来准备学习资源，可以是自制或者搜集来的微视频、动画、PPT 课件、电子文档等材料，可以是老师自己制作，也可以是通过收集或者重新加工而成。老师要清楚每一个时间段需要学生完成什么样的学习任务，执行什么样的学习手段。然后老师就可以发布教学资源到平台; 教师通过手机二维码，让全班学生下载并加入班课，这样老师就可以通过班课来管理班里的每一个学生了。而学生也可以在手机或者电脑上获得教学资源。而学生方面需要在课前进行自主学习。学生按照指引，在规定的时间内自主学习相关教学资料，掌握相关知识点。在这个学习过程中，学生可以自定步调、时间、和方式来学习并完成相关练习和测试。在这期间教师和学生可以在指定时间到平台活动区进行答疑和讨论。

3.2 课中教学活动

由于教学平台的测试分析功能，教师可以清晰地了解学生的学习困难点，从而有针对性的调整教学内容并设计相关问题可以让学生在课堂上进行讨论，从而帮助学生进一步内化知识。学完某个单元知识点，设计相关的实践项目任务，学生们通过独立探索和合作学习后，完成各小组的实践项目任务，并通过报告、演讲、比赛等方式完成。在这种模式下，学生能有效直观了解自己的学习进程和动态。老师的角色则更像一个导师，课堂上的互动比起传统的教学模式而言也更多。

3.3 课后评价

利用教学平台，可以进行课后答疑、课后通知、课后作业案例分析，教师可以将学生的相关成果上传到平台，由全班同学投票评价。利用平台的问卷及投票功能，可以有效进行评价，有效提高学习的吸引力。

4 结语

课堂教学互动是衡量教师教学水平的一个标准，也是一种极为有效的教学方式。通过智能教学平台的互动功能，教师可以通过投票、问卷、答疑等活动让班级所有的学生参与到课堂内外的活动。通过实践证明学生对基于智能终端的翻转课堂教学模式比较能够接受，也充满了好奇心和显现出极大的兴趣。高职英语教师需要正视目前翻转课堂在高职公共英语教学实践中存在的各种问题。在实践翻转课堂教学法时，会面临很多挑战，要能够坚持改变以往的教学方法、适应新的角色

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[2]胡天硕.翻转课堂在中国的可行性，《新东方英语杂志》2013（3）

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[4]王聪，张凤娟.翻转课堂教学法在美国:历史、现状与课题[J].外国教育研究，2015(9).