潘丽娜

[摘要]纵观每个人一生的发展过程，幼儿时期是个人身体成熟、心智发展、个性形成的关键时期。幼儿时期的身体、心理发展为其一生奠定了重要的基础。注重幼儿的身心健康教育对幼教工作者及家长来说是非常重要的工作内容。了解中国黑河与俄罗斯布市幼儿园通过家园共育对幼儿身心健康教育的差异，优化育人环境，形成优势互补，合作共赢的良好教育交流局面，可以弥补我国幼儿由于家园共育方面的不和谐所引发的普遍性、个性化问题。

[关键词]家园共育；比较研究；心理健康教育；身体健康

幼儿时期的个性、性格、行为习惯、道德品质等都是在一定的教育环境影响下逐渐形成和发展起来的。幼儿的身心健康教育对幼教工作者及家长来说是非常重要的工作内容。因此，黑河市教育研究院《中国黑河与俄罗斯布市学前教育（家园共育）比较研究》课题组全体成员，在对两国、两城的9所幼儿园进行了参观、考察、学习、调研过程中了解到，中国黑河与俄罗斯布市学前教育机构及家长的家庭教育观念特别是对幼儿的身心健康教育方面，有相同之处也存在很大的差异，对其现状、存在的差异等有了初步的比较与思考。

一、幼儿身心健康教育现状

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿的健康教育。”针对这一理念，幼教工作者在工作中，应利用家园共育这一平台与家长一起共同关注幼儿智力的发展，同时，更要注重幼儿的身心健康教育。

1.中国黑河幼儿园身心健康教育现状

目前，黑河市四所幼儿园的软硬件设施都已经达到省级示范园的标准，都有自己不同的教育特色。在课程的设置方面，分健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，以半日活动为主。在教育教学方面，幼儿教育以整合教育为主，在健康教育中没有设体育课，只有在半日活动中有体育游戏，对幼儿的身体健康只注重幼儿的防疫、饮食安全等方面，而对幼儿的体能训练、增强体质方面，在幼儿园的管理和课程设计中很少体现。幼儿园室内没有专门的体育活动室，只有淘气堡等游戏器材，室外没有大型的活动场地和按不同年龄特点划分的活动区域。四所幼儿园都没有心理健康活动室，没有心理健康教育课，更没有专职、专业的心理健康教师。只有教育幼儿园在小会议室内设有儿童心理游戏沙盘，但很少有幼儿在沙盘室内活动。

2.俄罗斯布市幼儿园身心健康教育现状

俄罗斯布市5所幼儿园是以集团形式按不同区域分建的。俄布市将课程划分为：体育、智育、德育、劳动教育、文学教育、艺术审美、游戏七个领域，进行分科教学。幼儿园中设有室内体育室和心理健康活动室，有专业的体育教师和心理健康教师授课。“小喇叭”学前教育机构还为幼儿建了盐房子，孩子们每天进入呼吸40分钟，呼吸半个月休息半个月。盐房子全是食用盐做的，从排风口往里面吹盐，据说有消炎、杀茵等作用。每个幼儿园都有户外活动场地，大都分年龄设置区域，区内游戏设施不同，是教师和家长共同进行创作的，都是家长帮助维护。55幼儿园特别注重孩子心理健康和饮食安全，幼儿每日在园吃三餐两点，不让幼儿在家里吃饭，怕影响孩子的健康。

课题组还走访了两名幼儿家庭，两个家庭中孩子的起居室内都设有健身设施。我们分别同两名幼儿的母亲座谈，从育儿经验、教育观念、家园共育理念、参加社会实践活动等等问题进行交流，更深入地了解俄罗斯幼儿家庭教育、家园共育及教育理念，特别是幼儿身心健康教育方面。

二、幼儿身心健康教育中存在的主要问题

1.幼儿园与家长对幼儿身心健康教育重视不够，认识不足

世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是心理、生理、社会适应的完备状态，将心理与社会适应这两个重要内容作为健康的基本要素。”但是，在相当多的幼儿园存在对幼儿身心健康教育重视不够的现象。许多家长和教师将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。

2.幼儿身心健康教育观念相对落后

由于安全的问题，在教学过程中，教师过于注重安全因素，都是以游戏为主，幼儿运动负荷不足，对身体素质促进不够。因此，在一定程度上直接导致体育活动价值无法正常发挥，制约了幼儿身体素质的健康发展。而心理健康方面，不论是幼儿家长还是教育工作者，认为幼儿还小不会有什么心理问题，从而忽略了对幼儿的心理健康教育。

3.专业幼儿体育、心理健康教育师资不足

师资力量不足严重影响了幼儿心理健康教育水平的提高。目前，拥有专业知识、具有一定经验的专业教师太少，加之教师又缺少进修提高的机会，阻碍了教师心理健康教育能力的形成和提高，使幼儿园心理健康教育的成效受到严重制约。而幼儿教师体育方面知识相对匮乏，不能从专业的角度给幼儿上体育课。现阶段幼儿体育教师的專业能力不够完善，造成了幼儿体育教学不能与幼儿年龄及身心发展相适应。

4.家长对心理健康教育的认识水平较低，家园教育不同步

首先，家长对心理健康教育的态度不积极，社会生存环境所造成的激烈竞争，使得家长把对孩子的教育集中于应试教育上，忽略了对孩子心理健康的教育。其次，大多数家长对心理健康教育不甚了解。再次，家长没有获取心理健康教育知识的有效途径。在幼儿园中，对幼儿实施心理健康教育本是一件有利于幼儿身心健康的好事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，会导致幼儿园中所教与家庭中所教的冲突，使教育不能收到应有的效果。

三、幼儿身心健康教育发展策略与建议

1.争取上级领导的重视和支持

加大宣传力度，让幼儿园领导充分认识到开展心理健康教育的重要性，进而落实到行动上。各幼儿园应根据本园的心理健康教育课程、设施设备建设和发展需求，主动向上级领导汇报，争取上级领导对幼儿心理健康教育工作的重视和支持，保障人员和专项经费的投入。

2.加强体育与心理健康教育的师资队伍建设endprint

建立一支专业的专职心理健康教育教师队伍，加强心理健康教育教师的专业培训。在当前专业幼儿体育教师不足的情况下，应加强对幼儿教师的体育技能培训，解决幼儿体育运动项目的科学制定和实施问题；同时，还可通过听课、教学交流、实地参观等方式提高幼儿体育教师的业务素质，进而提高幼儿体育教学质量。

3.丰富幼儿园身心健康教育的途径和方法

（1）开设心理健康教育课，并纳入幼儿园正规计划中。在心理健康教育课上，以游戏为主有针对性地传授一些心理调节的知识和技能。开展心理辅导与咨询，对幼儿、幼儿教师及家长的共性问题进行团体辅导和教育干预，对个别问题进行个别辅导和咨询。

（2）丰富幼儿体育教学内容，创新体育教学方式方法。幼儿教师要充分挖掘各种运动项目的潜能，提供空间让幼儿主动设计运动项目，充分发挥幼儿的想象力和创造力，提高幼儿参与体育运动的积极性。另外，可适量增加户外活动，让幼儿在大自然中走、跑、跳、投，通过体育活动愉悦身心。

（3）加强幼儿园、社会和家庭的联系，形成三者结合的教育网络，从而全面提高幼儿的心理素质。

4.加强环境场地和设备建设

要加大幼儿园心理活动室、辅导室和运动场地建设的资金投入。同时，注意利用幼儿园现有的自然条件，因地制宜，建设适合幼儿开展活动的户外和室内场地。

5.实现幼儿园身心健康教育的现代化

信息时代的高速发展，为幼儿身心健康教育的现代化提供了保证，特别是计算机技术和互连网的迅速发展，可以使幼儿的身体、心理健康教育更加科学、便捷和及时。幼儿园可以通过互连网进行超时空的对话与交流，建立网上心理咨询站和辅导站，及时解决亲子关系及家园共育等方面所遇到的各种问题和困惑。

总之，坚持开展体育与心理健康教育是提高幼儿整体素质的关键，学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知识和创新的激情与精神、良好的道德品质和习惯及健康的身心是我们给予孩子的珍贵财富。通过中国黑河与俄罗斯布市学前教育（家园共育）比较研究课题的研究，可以对黑河市与俄布市幼儿园建立优化育人环境、形成优势互补、合作共赢的良好教育交流局面起到良好的促进作用。

参考文献：

[1]麦少美，孙树珍.学前儿童健康教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，20015.

[2]吕伟丽.对新时期幼儿体育教育的思考[J].科技信息（学术研究），2008，（18）.

[3]于军.试论体育游戏在儿童早期教育中的价值[J].山东体育科技，1997，（09）.

[4]邢建辉.少年儿童的体育活动与心理健康[J].国外体育科学，1996，（03）.

[5]龚坚.体育游戏与健康[M].重庆：西南师范大学出版社，2004.

（责任编辑 史玉英）

幼儿时期的个性、性格、行为习惯、道德品质等都是在一定的教育环境影响下逐渐形成和发展起来的。幼儿的身心健康教育对幼教工作者及家长来说是非常重要的工作内容。因此，黑河市教育研究院《中国黑河与俄罗斯布市学前教育（家园共育）比较研究》课题组全体成员，在对两国、两城的9所幼儿园进行了参观、考察、学习、调研过程中了解到，中国黑河与俄罗斯布市学前教育机构及家长的家庭教育观念特别是对幼儿的身心健康教育方面，有相同之处也存在很大的差异，对其现状、存在的差异等有了初步的比较与思考。

一、幼儿身心健康教育现状

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，我们必须高度重视幼儿的健康教育。”针对这一理念，幼教工作者在工作中，应利用家园共育这一平台与家长一起共同关注幼儿智力的发展，同时，更要注重幼儿的身心健康教育。

1.中国黑河幼儿园身心健康教育现状

目前，黑河市四所幼儿园的软硬件设施都已经达到省级示范园的标准，都有自己不同的教育特色。在课程的设置方面，分健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，以半日活动为主。在教育教学方面，幼儿教育以整合教育为主，在健康教育中没有设体育课，只有在半日活动中有体育游戏，对幼儿的身体健康只注重幼儿的防疫、饮食安全等方面，而对幼儿的体能训练、增强体质方面，在幼儿园的管理和课程设计中很少体现。幼儿园室内没有专门的体育活动室，只有淘气堡等游戏器材，室外没有大型的活动场地和按不同年龄特点划分的活动区域。四所幼儿园都没有心理健康活动室，没有心理健康教育课，更没有专职、专业的心理健康教师。只有教育幼儿园在小会议室内设有儿童心理游戏沙盘，但很少有幼儿在沙盘室内活动。

2.俄罗斯布市幼儿园身心健康教育现状

俄罗斯布市5所幼儿园是以集團形式按不同区域分建的。俄布市将课程划分为：体育、智育、德育、劳动教育、文学教育、艺术审美、游戏七个领域，进行分科教学。幼儿园中设有室内体育室和心理健康活动室，有专业的体育教师和心理健康教师授课。“小喇叭”学前教育机构还为幼儿建了盐房子，孩子们每天进入呼吸40分钟，呼吸半个月休息半个月。盐房子全是食用盐做的，从排风口往里面吹盐，据说有消炎、杀茵等作用。每个幼儿园都有户外活动场地，大都分年龄设置区域，区内游戏设施不同，是教师和家长共同进行创作的，都是家长帮助维护。55幼儿园特别注重孩子心理健康和饮食安全，幼儿每日在园吃三餐两点，不让幼儿在家里吃饭，怕影响孩子的健康。

课题组还走访了两名幼儿家庭，两个家庭中孩子的起居室内都设有健身设施。我们分别同两名幼儿的母亲座谈，从育儿经验、教育观念、家园共育理念、参加社会实践活动等等问题进行交流，更深入地了解俄罗斯幼儿家庭教育、家园共育及教育理念，特别是幼儿身心健康教育方面。

二、幼儿身心健康教育中存在的主要问题

1.幼儿园与家长对幼儿身心健康教育重视不够，认识不足endprint

世界卫生组织早在1977年就提出了健康“应是心理、生理、社会适应的完备状态，将心理与社会适应这两个重要内容作为健康的基本要素。”但是，在相当多的幼儿园存在对幼儿身心健康教育重视不够的现象。许多家长和教师将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。

2.幼儿身心健康教育观念相对落后

由于安全的问题，在教学过程中，教师过于注重安全因素，都是以游戏为主，幼儿运动负荷不足，对身体素质促进不够。因此，在一定程度上直接导致体育活动价值无法正常发挥，制约了幼儿身体素质的健康发展。而心理健康方面，不论是幼儿家长还是教育工作者，认为幼儿还小不会有什么心理问题，从而忽略了对幼儿的心理健康教育。

3.专业幼儿体育、心理健康教育师资不足

师资力量不足严重影响了幼儿心理健康教育水平的提高。目前，拥有专业知识、具有一定经验的专业教师太少，加之教师又缺少进修提高的机会，阻碍了教师心理健康教育能力的形成和提高，使幼儿园心理健康教育的成效受到严重制约。而幼儿教师体育方面知识相对匮乏，不能从专业的角度给幼儿上体育课。现阶段幼儿体育教师的专业能力不够完善，造成了幼儿体育教学不能与幼儿年龄及身心发展相适应。

4.家长对心理健康教育的认识水平较低，家园教育不同步

首先，家长对心理健康教育的态度不积极，社会生存环境所造成的激烈竞争，使得家长把对孩子的教育集中于应试教育上，忽略了对孩子心理健康的教育。其次，大多数家长对心理健康教育不甚了解。再次，家长没有获取心理健康教育知识的有效途径。在幼儿园中，对幼儿实施心理健康教育本是一件有利于幼儿身心健康的好事，但在实施中如未注意与家长的密切配合，会导致幼儿园中所教与家庭中所教的冲突，使教育不能收到应有的效果。

三、幼儿身心健康教育发展策略与建议

1.争取上级领导的重视和支持

加大宣传力度，让幼儿园领导充分认识到开展心理健康教育的重要性，进而落实到行动上。各幼儿园应根据本园的心理健康教育课程、设施设备建设和发展需求，主动向上级领导汇报，争取上级领导对幼儿心理健康教育工作的重视和支持，保障人员和专项经费的投入。

2.加强体育与心理健康教育的师资队伍建设

建立一支专业的专职心理健康教育教师队伍，加强心理健康教育教师的专业培训。在当前专业幼儿体育教师不足的情况下，应加强对幼儿教师的体育技能培训，解决幼儿体育运动项目的科学制定和实施问题；同时，还可通过听课、教学交流、实地参观等方式提高幼儿体育教师的业务素质，进而提高幼儿体育教学质量。

3.丰富幼儿园身心健康教育的途径和方法

（1）开设心理健康教育课，并纳入幼儿园正规计划中。在心理健康教育课上，以游戏为主有针对性地传授一些心理调节的知识和技能。开展心理辅导与咨询，对幼儿、幼儿教师及家长的共性问题进行团体辅导和教育干预，对个别问题进行个别辅导和咨询。

（2）丰富幼儿体育教学内容，创新体育教学方式方法。幼儿教师要充分挖掘各种运动项目的潜能，提供空间让幼儿主动设计运动项目，充分发挥幼儿的想象力和创造力，提高幼儿参与体育运动的积极性。另外，可适量增加户外活动，让幼儿在大自然中走、跑、跳、投，通过体育活动愉悦身心。

（3）加强幼儿园、社会和家庭的联系，形成三者结合的教育网络，从而全面提高幼儿的心理素质。

4.加强环境场地和设备建设

要加大幼儿园心理活动室、辅导室和运动场地建设的资金投入。同时，注意利用幼儿园现有的自然条件，因地制宜，建设适合幼儿开展活动的户外和室内场地。

5.实现幼儿园身心健康教育的现代化

信息时代的高速发展，为幼儿身心健康教育的现代化提供了保证，特别是计算机技术和互连网的迅速发展，可以使幼儿的身体、心理健康教育更加科学、便捷和及时。幼儿园可以通过互连网进行超时空的对话与交流，建立网上心理咨询站和辅导站，及时解决亲子关系及家园共育等方面所遇到的各种问题和困惑。

总之，坚持开展体育与心理健康教育是提高幼儿整体素质的关键，学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知识和创新的激情与精神、良好的道德品质和习惯及健康的身心是我们给予孩子的珍贵财富。通过中国黑河与俄罗斯布市学前教育（家园共育）比较研究课题的研究，可以对黑河市与俄布市幼儿园建立优化育人环境、形成优势互补、合作共赢的良好教育交流局面起到良好的促进作用。

参考文献：

[1]麦少美，孙树珍.学前儿童健康教育活动指导[M].上海：复旦大学出版社，20015.

[2]吕伟丽.对新时期幼儿体育教育的思考[J].科技信息（学术研究），2008，（18）.

[3]于军.试论体育游戏在儿童早期教育中的价值[J].山东体育科技，1997，（09）.

[4]邢建辉.少年儿童的体育活动与心理健康[J].国外体育科学，1996，（03）.

[5]龔坚.体育游戏与健康[M].重庆：西南师范大学出版社，2004.

（责任编辑 史玉英）endprint