何丽娜

[摘要]目前，从高中语文作文教学的实际情况来看，不少学生在写作学习中存在焦虑、畏惧等不良学习心理，导致写作学习效率无法得到有效提高。这就要求高中语文教师从学生的学习心理特点着手，采用有效的作文教学方法，提高高中语文作文教学效率。高中语文作文教学要重视基础知识的积累，引导学生树立积极的学习心理，注重学习方法的创新。

[关键词]高中语文；作文教学；学习心理；教学方法

作文教学是高中语文教学的重要内容。教师应采用合适的教学方法，提高作文教学质量。就目前高中语文作文教学的实际情况来看，学生的写作水平普遍不高，需要引起教师的反思。

一、当前高中语文作文教学的问题分析

从高中语文作文教学的总体情况来看，高中生的写作水平普遍不高。主要表现在：第一，教师在作文教学中过于强调作文结构，对学生的基础知识、思想观念、情感体验等重视不够，导致学生在写作过程中出现千篇一律、深度不足、作文缺乏生命力等情况，难以引起读者的肯定和共鸣；第二，教师在教学中对学生的期望值过高，希望每位学生都能够写出可以成为范文的优秀作文，这实际上对学生造成了较大的压力，反而不利于提高学生对写作学习的兴趣；第三，教师在作文教学中经常使用同样的作文题目，导致学生的创新思维和写作思维受到限制，加上部分教师在进行作文评价时过于强调“标准范文”，因此，导致学生的写作思维僵化，难以提高学生的写作水平；第四，教师将写作训练和学生的实际生活相脱离，加大了学生写作的难度，导致学生的作文思想广度和深度不够；第五，在教学评价中，教师对学生的批评多过表扬和肯定，打击了学生的学习自信，致使部分学生害怕被教师检查作文，影响了学生学习的积极性和主动性。

二、在作文教学中学生不良心理状况分析

1.焦虑和畏惧心理

作文教学是高中语文教学的重要组成部分，学生的写作水平如果无法得到有效提高，就会影响学生的长远发展。当前，高中语文作文教学的现状并不理想，不少学生在写作学习中出现了各种各样的问题，写作水平亟待提高。而要解决这些问题首先要求教师了解学情。学生是学习的主体，只有当学生对作文学习有了兴趣，才能够提高学习效率和写作水平。相反地，如果学生对作文教学的兴趣不足，甚至产生焦虑、畏惧的心理，那么，在课堂学习中一定无法集中注意力，进而影响学习质量和效率。在高中语文作文教学中，教师对学生过高的学习期望，以及教师在作文评价中采用的不当评价方式，都会导致学生对作文教学产生焦虑和畏惧心理。

2.敷衍、应付心理

少部分学生在高中语文作文教学中存在敷衍和应付的学习心理，主要表现为学习态度不积极、对教师布置的写作任务随意对待、写作中投入的精力较少等。这些学生在写作过程中通常不会过多考虑作文的内涵，只想凑够字数。这种消极态度影响了学生学习的积极性，也必然会影响学生写作水平的提高。

三、高中语文作文教学方法探究

1.重视基础知识的积累

有些高中语文教师认为，学生已经掌握了基本的语文知识，因此，在作文教学中不必再花时间让学生积累语文基础知识。但是，对于部分基础知识掌握得不够扎实的学生而言，加强基础知识的积累是十分必要的。教师在进行作文教学之前要重视基础知识的教学，引导学生夯实语文基础，以便为学生写作水平的提高奠定良好的文字基础。教师可以引导学生有意识地收集词语、句子，掌握写作手法，使学生在写作中能够灵活运用这些知识，丰富写作的内涵，提高写作水平。例如，教师可以在阅读教学中让学生将优美的文字和语言段落背诵下来，这样一方面可以培养学生的语感，另一方面可以积累基础知识。也可以多阅读名人典故，及时进行归纳总结，强化记忆，这样能够充实写作案例，不至于在临场作文时无话可说。同时，也要学习散文等修辞技巧，提高作文整体水平。

2.消除学生的不良学习心理

从对学生学习心理的分析中可知，大部分学生对于写作学习本身并没有过多的兴趣，语文作文教学对他们而言更多的是学习任务，甚至有些学生还对写作产生了焦虑和敷衍的不良情绪。因此，要提高高中语文作文教学的有效性，首先要求教师能够从学生的心理特点出发，采用适当的教学方法，消除学生的不良学习心理，提高学生的学习兴趣。

要消除学生的不良学习心理需要教师从多方面着手：第一，在教学中创设有效的学习情境，帮助学生提高学习兴趣和学习效果。创设情境可以使学生认识到写作的意义，激发学生的写作欲望，引导学生积极主动地投入到写作训练中。情境的创设可以从不同角度出发，但要尽量贴近学生的实际生活，让学生能够在真实的情境中有感而发，这对于提高学生的写作质量有一定的积极意义。例如，课余时间教师可以带领学生去春游，让学生在大自然的美景中受到熏陶，激发学生的习作欲望，并让学生“随心而动”，根据自己的思路和想法进行写作。这样学生的学习兴趣就能够得到有效的激发，焦虑、敷衍的心理也能够得到适当的缓解。第二，对学生要多鼓励、少批评。进行写作训练时，教师要善于发现学生的闪光点，这样不仅能够提高学生的学习自信，促进学生的个性发展，也有助于提高学生的写作水平。例如，当学生写作以“风景”为主题的作文后，教师发现学生的作文结构虽然不符合标准，语言也不够华丽，但有自己的思路，是风格新颖的文章。这时教师可以肯定学生的创新意识，表扬学生作文真实、有真情实感，是一篇优秀的文章，然后，再指出文章存在的不足，并指导学生进行修改。这样学生的学习自信就能够得到有效提高，学生的写作水平也会得到提升。

3.鼓励学生进行创新

要提高高中语文作文教学的有效性，教师就要转变传统的作文教学观念，抛弃标准范文教学法，鼓励学生进行写作创新。首先，教师在作文题目的设置方面要突出创新，命题的角度尽量新颖，这样可以提高学生的写作兴趣，促进学生创新思维的发展。例如，在以创新为主题的写作训练中，教师可以将题目设置为《问渠那得清如许》，这种写作题目新颖，角度也更广泛，可以实现学生的自行立意，促进学生的全面发展。其次，在写作结构上创新。大部分学生在寫作中采用的是平铺直叙的写作方式，作文结构较为普通，无法提升文章的质量。针对这种状况，教师可以鼓励学生采用其它的作文结构进行写作。如教师可以先让学生在作文开头设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，然后再进行事情原因的阐述，这样可以起到较好的写作效果。例如，在一篇名为《成功》的作文中，作者采用的就是这样的写作手法。作文开头先指出成功的反义词并不是失败，而失败的对立面也并不是成功，“失败+努力+妒忌”才能够促使一个人成功。这种说法十分新颖，细想也有几分道理，能够吸引读者继续阅读下去。之后再以此为论点进行论据探讨。除此之外，学生还可以根据自己的思路来调整作文结构。只要能够将自己所要表达的中心思想以合理的形式表现出来，能够引起读者的共鸣和认可，那么，学生的写作就是成功的。

综上所述，当前，在高中语文作文教学中学生存在焦虑、敷衍的不良情绪，对提高学生的学习兴趣和学习质量十分不利。因此，高中语文教师在写作教学中应以学生为中心，采取有效的教学方法，消除学生的不良学习情绪，鼓励学生进行创新写作，提高学生的写作质量和水平。

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（责任编辑 赵永玲）endprint