原晨燕

【摘要】在初中语文的教学过程当中，教师想要全面提升学生的语文成绩，不仅要不断的加强基础知识的教学，同时也要采取有效教学方法提升学生的阅读水平。然而，受到学生理解能力和知识累积量的影响，部分的中学生并不能够很好地理解和掌握文章当中的重点内容和深刻内涵，这将会严重的影响初中语文阅读教学的有效开展。在此情况下，初中教师就必须要对语文阅读进行深入研究分析，然后再充分的考虑实际的教学需求的情况之下，采取科学有效的手段来引导学生掌握相关的语文阅读技巧方法。

【关键词】初中；语文阅读教学；科学；引导

【课题成果】本文系2017年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《在多文本阅读中有效提升学生阅读能力的研究》（立项编号：dwbyd17010609）研究成果。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0233-02

大部分的教师在阅读课程当中，往往是引导学生掌握文章的中心思想，以及写作特点和结构，并根据实际的情况解答一些学生提出的与阅读鉴赏有关的问题。但是，教师却没有引导学生进行有效的沟通和交流，这极大程度上的抑制了初中学生的语文阅读思维的全面发展。另外，这种固定化和程序化的教学模式还会大大的降低学生的学习兴趣，从而使学生对枯燥乏味的语文阅读产生厌恶和逆反心理，进而严重地影响了初中语文阅读教学的高效开展。

一、在初中语文阅读教学中科学引导学生有效的激发学习兴趣

在实际的用阅读教学的过程当中，学生不仅能够通过学习掌握相关的阅读方法和技巧，同时也能在阅读的过程当中获得某些精神和心理上的满足，进而使得学生的整体阅读兴趣和鉴赏水平得到有效提高。因此，教师就需要在了解语文阅读教学内容的情况之下，从学生感兴趣的方面入手来进行教学的思考，然后在有目的、分层次的引导学生完成相关的阅读和学习。

例如在进行《我的叔叔于勒》的教學过程当中，教师可以在学生阅读之前提出相关的问题，“于勒是否可能假扮穷困潦倒？”，“如果于勒的窘迫是假扮的，后续的故事和情节将会朝什么样的方向发展？”，在学生对课文内容感兴趣之后，教师在引导学生进行后续的阅读和学习。教师也可以在教学开车的过程当中适当的提出某些能够激发学生兴趣的问题，然后引导学生进行与课文有关的讨论和交流。

二、在初中语文阅读教学中科学引导学生培养良好学习习惯

在语文阅读教学开展的过程当中，教师可以根据自己的需求来对教材内容进行相关调整，并紧密的安排可能阅读教学和相关的课外阅读引导。例如在进行《鲁提辖拳打镇关西》的教学过程当中，教师可以首先安排学生通过上网查询和图书馆借阅的方对《水浒传》的创作背景和相关内容进行了解，在学生掌握了特殊时期的农民起义背景之后，能够很好地理解课文当中表述的相关内容，并且掌握作者所要传达出的深刻情感和内涵。另外，教师还需要引导学生合理地安排阅读量和阅读时间，这样能够确保学生在有效地开展课外阅读的同时，能够更好的完成相关的语文学习任务，从而使学生的阅读学习和教师的踊跃的教学保持一致。

例如，初一学生的学习任务相对轻松，教师就可以让学生预留出一个小时的时间来进行相关的阅读，在初二学习阶段，学生可以适当的将月的时间减少为半个小时，这样才能够保证学生能够完成相关的作业和学习。初三阶段的学生需要面临升学考试，学习内容和学习量将会大幅度增加，这也就意味着学生能够用来进行语文阅读的时间相对更少。学生可以充分地利用初二和初一的寒假或者暑假的时间来进行阅读，这样不仅能够使学生累积更多的语文知识，同时也能使学生掌握相关的语文写作表达技巧和方法。

三、在初中语文阅读教学中科学引导学生掌握阅读方法技巧

在实际的语文阅读教学的过程当中，大部分的学生能够掌握篇幅相对较短的文章的重要中心思想和重要内涵，但面对篇幅较长的作品时，学生往往会存在相对较多的阅读问题。这时，教师就需要在实际的课文阅读案例的教学过程当中引导学生掌握相关的阅读技巧和方法，例如，速度法、阅读法、精读法、跳读法、默读法，然后再为学生安排相应的课堂语文阅读练习，并让学生利用特殊的符号标注文章当中的重点内容和中心思想，也可以在阅读的过程当中进行相关的批注，从而使学生更好地掌握写心得体会法和提纲法。然后，教师在安排学生在课后进行《老人与海》、《鲁滨逊漂流记》、《三国演义》、《西游记》等相对较长的作品的阅读，从此学生能够更好的将方法和技巧运用在实际的阅读过程当中。

四、结束语

在初中语文的教学过程当中，教师想要全面提升学生的语文成绩，不仅要不断的加强基础知识的教学，同时也要采取有效教学方法提升学生的阅读水平。综上所述，教师就必须要及时的对语文阅读教学课堂经验进行总结，并在掌握实际的教学问题和学生的学习要求之后，有效的对语文阅读教学进行知识的拓展。、教师还需要科学的进行阅读教学方法的设计，然后再利用学生喜闻乐见方法和手段来引导学生自主地进行相互的学习。在引导学生完成课内的阅读学习之后，可以有目的性地引导学生完成课外文章的阅读，这样能够使学生的语文知识累积量和阅读能力都得到有效提升，进而为初中语文阅读教学的全面开展奠定良好的基础。

参考文献

[1]金梅芳.初中语文阅读有效教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014，（04）：28-31.

[2]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，（33）：205-206.

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