王颖

【摘要】阅读教学是初中语文教学中必不可少的一项教学内容，其对于学生语文水平的提高起到了关键的作用。传统的语文教学中，一般都是由教师讲授知识，而学生都是被动接受。这种传统的教学模式不仅使学生的阅读兴趣培养受到了阻碍，而且学生的阅读能力培养也受到了很大的影响。因此，在现阶段新课标改革的大环境下，阅读教学要进行改革，使学生成为教学主体，通过合理有效的方式提高学生的阅读兴趣，培养学生的独立阅读能力和语文思维。介绍了初中语文阅读课堂有效提问的重要性，并且提出了几点措施。

【关键词】初中语文；阅读教学；有效；提问策略；分析

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0229-01

我国正处于经济的发展期，而经济全球化趋势日益凸显，我国面临着快速发展的机遇，也面临着挑战，而人才对于我国经济的长远发展起到了举足轻重的作用。所以，要重视人才的培养，而中小学教育是人才培养的基础，必须要提高教学质量，豐富教学内容。目前，我国中小学教育的主要模式还是老师的课堂教学，不过传统的课堂教学已经无法适应当前的人才培养需求，所以，要对传统的课堂教学进行改革，提高课堂的有效性，其中，课堂的有效提问是其中效果最好的方法之一。

一、初中语文阅读教学问题设计的现实价值

优质的问题设计不仅能打造高效的语文阅读课堂，还能发散学生思维，加强师生互动，培养学生语文素养，具有重要的现实价值，现分析如下：

1.促进教学反思，提高教学质量

阅读教学情况如何，需要教师通过检验和学生反馈才能得知，而课堂提问既能检验学生的学习情况，还能使教师针对学生回答问题的情况反馈来反思教学工作中的不足，从而查找原因，调整教学方式，进而提高教学质量。如若学生对于教师所设置的难度较小的问题都不能积极回答，或回答错误百出，则说明教学工作存在问题，需要教师及时改进。

2.使得学生跟老师之间的关系更加友好

现阶段，我国初中语文课堂教学中，对于学生和老师的关系是否友好并没有引起足够的重视，虽然很多的中小学教师在教学过程中对于和学生保持友好的关系有所认识，但是教学任务依然是教学中的重点。这也是很多初中语文教师的思想误区，认为刻意和学生保持友好的关系，不如投入更多的时间和精力进行课堂教学，当然，即使想保持友好的关系，也没有很好的办法。而在阅读课堂中进行有效提问，刻意增加教师和学生的互动，使双方的关系更加融洽友好，课堂氛围也更活跃，从而提高学生和教师在教学中关系的友好程度。

3.培养学生语文素养

问题的设计都是基于教学目标和文本内容来完成的，学生对问题的解答，既是一个思维训练的过程，也是一个组织与运用语言的过程，更是一个与人对话交流的过程，特别是对于一些开放性及探究性问题的解答，还需要学生合作探究，加强对文本的理解，如此则能全面培养学生的语文素养。

4.有利于学生思维的发展

对于学生的教育来说，在教学中使其完成一个完整的思维过程，不仅可以提高其分析问题的能力，更重要的是这个过程可以转变为解决问题的过程，而引导学生的思维发散，有效提问是最好的方法。所以，教师在进行初中语文阅读教学中，对于学生的问题意识要重点培养，使学生产生问题意识，然后对问题分析并最终解决，提高学生对语文的认识，这对于学生阅读能力的提高也十分有益。而且，这是一个良性循环，学生通过有效提问的教学方法，认知水平会不断提高，有助于思维的不断发展。

二、初中语文阅读课堂的有效提问措施

1.立足学生兴趣，实施个性化问题设计

初中语文阅读教学的问题设计应讲究方法，不能教师想怎么问就怎么问，而需结合教学实际，在充分了解学生的心理和情感需求的同时，根据学生的兴趣爱好精心设计问题，如此，才能有效提升学生阅读学习的积极性，提高阅读教学效率。例如，初中学生情窦初开，有了追求浪漫的小心思，喜欢研究不同花种的花语，在教学《爱莲说》一文时，我就把握住了学生的这一兴趣特点，在上课伊始利用多媒体向学生展示不同类型的花，并与学生一起讨论这些花的花语，如玫瑰代表爱情、康乃馨代表母爱等等，并适时引出本堂课要讨论的问题：“莲花的花语是什么，周敦颐为什么独爱莲？”如此，由兴趣引入问题，再由问题深入文本，不仅激发了学生的学习兴趣，也使阅读教学更具高效性与趣味性。

2.针对式提问

学生之间是存在个体差异的，尤其是在初中语文阅读教学中这种差异十分明显，阅读能力、知识面等的差异都会在课堂中有所体现。所以，针对学生的这种个体差异，教师在初中语文阅读课堂教学中，要有针对性进行提问，根据学生个体的实际情况，提出不同的问题。通常情况下，教师要观察学生，尤其是智力水平、学习态度、基础知识掌握情况等方面进行考虑，并且结合在课堂提问时合理选择问题的难易程度，这样就可以使每位学生都能够通过有效提问提高阅读兴趣和阅读能力。例如，针对一篇课文，对于基础知识掌握较差，理解能力不强的学生，教师可以针对课文中比较基础的信息进行提问，比如课文中的地点和主要人物进行简单的概括。而对于阅读能力和理解能力都比较突出的学生，就可以针对文章蕴含的道理或者作者想要表达的中心思想进行提问，也可以鼓励学生提出自身不同的看法。通过针对不同学生而采取有差别的提问，可以对所有的学生进行兼顾，其阅读兴趣和阅读能力都会得到提升。

3.启发式提问

启发式提问是初中语文阅读教学中常用的教学手段，这也是培养学生主动思考比较有效的方法。启发式提问通过教学情境的创设，使学生对文章在阅读过程中进行深入思考，并且有身临其境的感觉。对于文章的理解更加主动和形象。例如，教师在讲授《紫藤萝瀑布》时，很多学生实际上对紫藤萝植物并不了解，而紫藤萝花开时犹如瀑布的场景也是难以想象，就不能体会到文章的意境。教师可以在教学中采用多媒体手段，播放紫藤萝盛开的图片或视频，使学生对文章展现的意境有更加直观的感受，而学生的阅读兴趣和阅读能力也会有所提高。

三、结语

总之，初中语文阅读教学问题的设计不能脱离学生实际和教材文本，更需要教师把握最新的教学思想和教学目标，利用有效问题促使学生深入研究文本，形成独特的阅读体验，从而养成独立思考的良好习惯，实现个人能力的全面发展。

参考文献

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[2]张慧.浅析如何在初中语文阅读课堂进行有效的提问[J].科技创新导报，2015（11）：119-121.

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