张丽琴

【摘要】在“互联网+”的教育背景之下，高中历史教师通过构建高效的教学课堂可以有效的提升教学效果，并且可以进一步的促进学生岁学习历史知识的掌握程度，能够取得较好的成绩。本文主要以“互联网+”的教育为研究的背景，进一步的对教师构建历史高效课堂采取的有关策略进行了一定的阐述。

【关键词】互联网+；高中历史课堂；教师；构建；策略

【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0219-02

在“互联网+”的教育背景下，构建高效课堂是高中教育部门为了迎合当前教育背景而新应用的一种教学模式。其中，在历史学科教育中融入高效课堂的教学方法可以有效地提升高中历史的教学进程，强化教师的教学效果，对促进学生的历史学习发挥了至关重要的作用。此外，通过在高中构建历史高效课堂教学策略，不仅可以节省师资的成本费用，同时还可以有效的提高学生的历史文化水平。

一、影响高中历史高效课堂构建的因素

（一）教师的教学理念

高中历史教师的教学理念在一定程度上影响着高中历史课堂的整体教学效果。在传统的教育中，大多数高中历史教师在教学的过程中会比较忽视学生的主体地位，没有积极的调动学生学习的主观能动性，取得的教学效果并不是很理想。在“互联网+”的教育背景下，高中历史课堂的教学理念重点强调学生的主体地位，让学生积极主动地参与到课堂的教学活动当中。因此，为了更好的构建高中历史的高效课堂教育，教师需要及时的转变传统的教学理念，注重学生的主体地位，尊重学生的个体差异性，更好的强化自身的教学效果。[1]

（二）教师的教学方式

在素质教育全面贯彻的教育背景下，为了更好的构建高中历史高效课堂的教学，教师也应该积极的转换自身的教学方式。目前来看，高中教师的教学方式还是受到了传统教学方式的影响，教学目的主要是以提高升学率和学生成绩为主，比较忽略对学生历史文化素养的培养。在“互联网+”的教育背景下，教育部门要求教师要及时的转换教学方式，采用高效、合理的教學方式，调动学生学习的主观能动性，改变课堂的教学气氛，营造较为轻松的学习环境，可以进一步的让学生融入课堂的教学当中。

二、“互联网+”教育背景下构建高中历史高效课堂的教学策略

（一）积极构建寓教于乐的课堂教学

构建良好的课堂可以有效的提升学生的注意力，强化学生的学习效果。高效化的历史课堂在课堂教学的开始阶段要求教师要积极的构建新颖的导入课程，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。教师可以积极的利用情景化教学的导入方式，通过教师丰富、诙谐的语言向同学抛出相应的历史问题，营造一种较轻松的学习气氛。[2]如教师准备讲解历史人物的时候，可以询问学生的有没有看过与该人物有关的电视剧，可以与同学合理的探讨一些电视剧的内容，进一步的引出本堂课的教学内容，充分的调动学生学习的积极性。教师可以利用多媒体设备，为学生构建一个集图片、音频、文字于一体的教学环境，进一步的构建寓教于乐的课堂教学方式。

（二）全面提升课堂教学的灵活性

在高中历史的课堂教学中，教师要灵活的把握课堂教学的进度，对于学生提出的历史问题要秉持客观的态度。同时，教师在历史课堂教案的编排方面要充分的了解学生的学习需求，根据学生的学习需求及时的调整教案以及相应的教学策略，全面的提升课堂教学的灵活性，进一步的构建师生共同参与的灵活性历史课堂。生成课堂的构建不仅要注重课堂教学活动的灵活开展，教师还需要积极的引导学生在历史课堂上感受历史文化知识，进一步的促进学生个体全面性的发展。[3]

（三）注重课堂教学与生活实际之间的联系

高中阶段的历史学习不仅要求学生掌握一定的历史知识，还需要学生加强自身的历史文化素养。因此，高中历史教师在构建高效历史课堂的同时，还需要注意对学生历史文化知识的培养，进一步的强化学生的历史文化素养的发展水平。教师可以通过加强学生对近期发生的历史事件的了解程度，提升学生的历史文化素养水平。高中阶段的学生正处于学习的关键时期，对国家的新闻事件还是比较感兴趣的，因此，教师在历史高效课堂的教学中，应该积极地引导将所学的历史知识与生活实际中的国家新闻进行积极的联系，如学生可以分析近期召开的十九大与十八大在内容上有什么不同等，并在分析的基础上引导学生树立正确的人生观以及价值观等。

三、结论

综上所述，高效历史课堂作为一种新型的教学模式，它的构建对高中的历史教学具有积极的意义。因此，高中的历史教师应该及时的强化相应的教学策略，进一步的提升历史教学的总体效果。最后，希望通过本文对“互联网+”教育背景下如何构建历史高效课堂的教学策略分析，可以给相关的教学人员提供一定的参考价值。

参考文献

[1]陈丽.构建高中历史高效课堂的教学策略[D].鲁东大学，2014.

[2]吴建英.构建高中历史高效课堂的教学策略[J].中华少年，2017，（01）：79-80.

[3]黄群华.构建高中历史高效课堂的教学策略[D].广州大学，2013.endprint