石勇

【摘要】随着信息技术的飞速发展和广泛应用，社会各界越来越注重改革和创新，教育界对于课堂教学模式的改进也做出了进一步的要求和期望。与此同时，高中语文教学也迎来了新的挑战和机遇。所谓的“微课”教学就是教师依据短视频为辅助工具展开教学活动。而“微课”在高中语文教学中的应用，不仅仅是顺应科技文化的发展状况，同时也是对于传统语文教学模式的颠覆和突破，为高中语文课堂带来新的生机与活力，有助于高中生对于语文学习兴趣的提升和自主学习能力的培养。

【关键词】微课；高中语文；价值探寻

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0206-01

大多数高中生课业压力大、任务重，语文课程对于他们来说，特别是大多数选择学习理科的学生，未免显得枯燥乏味。语文教师也反映高中语文课堂上普遍存在学生积极性不高、课堂气氛沉闷等亟待解决的问题。“微课”作为新式教学方法的辅助工具之一，受到了教育界的广泛讨论并得到了大多教学工作者及社会各界的肯定与认可。同时，自然也有不少反对的声音。那么，“微课”应用于高中语文教学课堂的价值到底在哪里？

一、“微课”的特征

（一）高度概括课堂内容

“微课”在高中语文课堂中的应用，将课堂教学中的重点内容以多媒体视频的方式迅速、明了的展现给学生，有助于学生对于课堂整体进度的把握和学习进度的调控[1]。例如，高中语文教学中的古诗词和文言文是一大难点，同时也是一大重点。由于古人的思想方式和生活习惯与现代人们有较大的差别，表达方式也有很大悬殊，同时又大量运用各种典故和历史知识。因此，大多数高中学生对于古诗词和文言文的学习都感到有些吃力，理解起来有难度。教师在进行相应的教学时，可以把古诗词或文言文知识制作成短视频，高度浓缩教学重点，有助于学生对古诗词或文言文细致的理解和深刻的思考，帮助他们更好的攻克这一难点。

（二）短小简易，内容丰富

“微课”短视频一般都在十分钟以内，但是切不可忽视其带来的巨大作用。“微课”短视频使教学形式更加多种多样，教学内容更加充实合理，还能够加深学生们对于教学内容的理解并留下深刻印象。同时，多媒体短视频的呈现形式有助于学生课堂兴趣的提升，帮助学生喜欢上语文课堂。

二、“微课”在课堂上的合理应用

（一）选题的合理性

我们都知道，语文教学的内容不应当仅仅局限于课本，老师要通过语文课堂的学习引导学生去发现生活中更多美好的事物，去挖掘每一位学生身上的闪光点，并帮助他们树立自信心，建立积极向上的人生观和价值观[2]。如果短短的“微课”视频中包含太多知识点，容易让学生产生思想疲劳，一时之间难以消化，无法充分发挥到“微课”教学的积极作用。因此，使用“微课”教学时，教师应当尽量选取主旨比较突出、意义相对重大的内容。这样一来，通过“微课”短视频的学习，学生很容易进入到课堂主题，合理把握作者的思想感情，并进一步提升学生的语文素养。

（二）教学方式的改进

一般情况下，语文教师在确定好教学主题之后，理应充分准备相关的教学素材，突出“微课”教学的优势[3]。为了充分调动学生的积极性，除了“微课”短视频之外，教师还可以尝试通过图画、音乐等形式呈现教学内容，尽量丰富课堂内容。我们必须清楚的是，教与学的过程是需要教师的合理安排与学生共同配合才能完成的。

（三）突破传统模式

“微课”的广泛应用，不仅仅是只是一种新式教学方法的推广，更是对全新的教学模式的尝试和探索[4]。教师要借此机会，通过多种多样的呈现方式，引导学生建立独立思考和热爱学习的好习惯。

三、“微课”的教学意义

（一）有助于课堂内容的精简

语文教学内容极为广泛，知识相对杂乱，难以严格规范。特别是在高中语文教学中，教学内容相对较多，所涉及的知识十分丰富。然而哪怕是相同的文章，如果由不同的老师教授，学生从中所学到的知识也未必完全相同，这是由于不同老师因为知识储备、个人经历等方面的不同对同一篇文章也会有不同的理解和思考，而老师的思想自然很容易影响到学生的价值观的建立。例如，在高中人教版语文课本《纪念刘和珍君》的教学中，大部分教师都会引导学生们颂扬刘和珍君的优秀品质与大无畏的民族精神，以及鲁迅先生对于刘和珍君的思念感情，但是当下的高中生难以真正体会到鲁迅先生心中的悲痛之感，这就需要语文教师们结合当时的时代背景和国家现状引导学生理解这篇文章的内涵。那么这对于语文教师个人素养就有一定的要求，教师必须了解当时的时代背景和文化精神，才有能力引导学生更好的学习。这样的教学，虽然比较开放，学生可能受益匪浅，也可能收获甚少。而“微课”的使用使教师对于课堂内容的安排有一个合理的把握，在很大程度上避免了这种不公平现象。

（二）有助于知识体系的完善

语文的知识不像数学那样易于归纳和整理，相对而言是一些杂乱而琐碎的知识点。大多数高中生归纳能力和梳理能力较差，对所学知识没有清晰的知识构架，也可能存在“学过忘过”的问题。正是因为这样，很多教师反映即使是反复强调过的知识点，学生还是感到陌生或者不会正确运用，教学成果并不理想，这就加重了教学任务和语文教师的工作强度。而使用“微课”授课，知识点相对清晰，学生可以通过电脑、平板、手机等电子设备随时查阅教师制作的“微课”视频。举一个例子，高中的语文阅读中经常会问到关于文章表达方式的问题，而表达方式一共有记叙、描写、抒情、说明、议论五种，但是不少学生对于这五种表达方式具体的使用情况以及表达效果都不清楚，因此，教师在讲解相关问题的时候，就应当把五种表达方式具体的使用方法列出来，加以课文示例说明，以便于学生更好的理解和记忆。无论是考试复习还是日常查缺补漏，都相对容易且方便。

四、结束语

“微课”教学的价值及意义，完全依靠理论分析是远远不够的，必须依靠各位教育工作者付诸于实践才能真正发挥其作用。同时，我们应当注意，“微课”只是起着辅助作用，不可完全抛去语文教学本身。总之，高中生语文素养的培养，知识体系的建立，以及高中语文教学课堂效率的提高，这都有待于全体教育工作者合理运用“微课”展开教学，打造全新的高中语文教学模式。

参考文献

[1]李秋月.微课教学模式在语文教学中的应用研究[J].成才之路，2017，（11）：76.

[2]陳怡.“微课”应用于高中语文教学的价值探寻[J].语文教学通讯，2015，（01）：28-29.

[3]谭珍健.浅谈微课在高中语文教学中的运用[J].文理导航（上旬），2017，（02）：17.

[4]刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术，2014，24（05）：26-32.