陈典

篮球战术教学的过程有其自身的特点，在这一过程中，由于战术体系中各方面复杂的结构关系和在训练各阶级中队员的心理变化，在战术教学与训练的过程中，应使队员准确系统地理解战术的指导思想和理论知识，培养队员的战术意识，建立清晰的战术结构概念，按照战术活动原则进行有效的战术行动，是战术教学与训练的基本任务。

一、篮球战术教学程序

篮球战术教学是一个教育过程，教练员要把战术的基本知识，系统地传授给队员，并转化成运动员自身的知识技能，从战术的基本理论和基本运动能力两方面开始，逐步地通过有效的教学或训练，成为运动员具体的战术活动而反映出来，也可以说，比赛中的战术实质上是教学与训练所培养的运动能力的集中表现。篮球战术教学必须根据战术系统的特点，按照人的认识规律，动作技能形成的规律去指导这一教学过程，根据上述规律可将战术的教学与训练分为如下程序。

1.初步建立战术概念阶段

这一阶段的主要任务是，让运动员明确战术的概念，理解运用战术方法的意义，了解战术的作用，从而使运动员建立战术的初步概念。

2.掌握战术的基本结构和特点阶段

战术的基本结构由教练员确定，运动员则是构成战术结构的自身因素。战术教学在这一阶段的主要任务是了解本队战术结构的特点，让组织战术的每一队员既明确自己在战术结构中的位置、作用，也了解其他队员的位置、作用。为进一步形成战术活动的配合创造条件。

3.掌握战术主体配合方法阶段

这一阶段的主要任务是让运动员掌握由基础配合组成的主体战术方法，其内容包括战术进攻方法中所有的基础配合，所采用的技术及运动时机，攻击点等。

4.战术方法熟练化、完整化阶段

经过一定时间的教学与训练，战术己基本变成队员的自觉执行过程，在这一阶段的主要任务是让运动员完整的进行战术方法的练习，注意战术活动的节奏变化，并进一步熟练化。

5.战术方法的变化阶段

该阶段的主要任务是在战术方法的完整化训练之后，培养运动员在战术原则要求下的应变能力，其主要内容是改变配合程序的多种方法的组合的练习。

6篮球战术的训练

篮球战术训练是师生的双边活动过程，教练员的战术设想最终变成运动员的有效行动。一方面教练员的主导作用控制整个过程，另—方面運动员的主观能动作用决定着训练的进度与效果的好坏。

二、篮球意识的概念和评定

篮球意识是指在复杂困难的环境中能随机应变地争取主动，敏锐而正确地决定自己的行动和对策的一种即兴运动，是在比赛中各种技术动作、战术概念、无球移动都正确灵活运用的能力，是学生对篮球运动的客观规律的认识和反映，是学生在实践中能够正确运用和发挥生理机能和技战术能力自觉的、能动的、富有创造性的、具有特殊作用的心理活动。在教学中我们可以将意识从主观和客观两个方面来看，主观因素有：专业和文化知识的水平、技战术水平、智力、意志品质、神经类型、性格气质等因素。客观因素有：教师训练水平、管理水平、知识水平、团体水平、训练的环境、场地、器材及训练时间和内容等因素。

1.进攻战术意识划分

（1）切入意识。队员在空切或被掩护切入前，视场上攻守位置情况，有意识协同传球者或掩护者，切入时机判断好，起、制动突然、合理，有目的性。中等的队员有意识协同传球者或掩护者进行配合，但隐蔽性较差，没有用假动作吸引、迷惑防守人，切入时机尚可，速度一般而且不能视场攻守变化及时应变。差的队员无协同掩护者或传球者的配合意识，无视场上具体攻守情况，盲目移动，没有明显的摆脱，起动速度较慢。

（2）传球意识。好的队员全面观察场上情况，传球前用瞄篮、突破和其他进攻假动作来吸引防守者的注意力，当同伴摆脱对手时，及时准确地将球传出，传球后能视场上攻守位置变化调整位置。中等的队员对场上情况观察不够全面，传球前的假动作不够好，未能吸引防守的注意力，不能为同伴创造良好的配合机会。差的队员没有注意场上的攻守情况，无协同配合的意识，当同伴摆脱时，没能注意同伴的进攻机会，没将球及时传出或将球传失。

（3）掩护意识。好的队员掩护发动意识强，能视场上攻守位置情况，经常主动给同伴掩护，并能及时到位，有目的地占据掩护位置，在掩护过程中，应变力强，能视场上攻防情况，及时变为假掩护。一般的队员掩护发动意识不强，不能经常、主动给同伴去掩护，在掩护过程中应变能力不强。差的队员掩护目的性不明，造成扎堆或掩护不及时，动作速度慢，不能占据正确位置挡住防守人。

2.守战术意识划分

（1）防守无球队员。好的队员能全面关注场上球及进攻人的位置情况，有意识地推断和干扰无球队员的行动，选择正确合理的防守位置。能准确判断持球队员意图，当向所防守人传球时，能积极、迅速调整位置进行抢、打球；在对手接球一瞬间迅速调整位置到球篮与人之间继续进行防守。中等的队员能够对场上球及进攻人的位置情况做出较为及时的反应，了解防守的基本原则，但不能随球的转移积极地及时地调整自己的防守位置在防守位置的选择、调整方面其准确性、合理性不足。差的队员不注意观察球及进攻人的位置情况，“人”与“球”不能兼顾；没有错位防守意识，对手随意空插。

（2）对掩护队员的防守。好的队员被掩护者及时观察出对手的掩护意图，并根据掩护者位置，选择合理的制约掩护的方法，做好破掩护准备。防守时动作凶狠有攻击性，而且能根据进攻者攻击意图变化及时变为其他防守形式。中等的队员被掩护者观察出对手的掩护意图，但不能根据对手的位置快速选择合理的破掩护方式，不能根据进攻者攻击意图的变化及时变化防守形式。差的队员对被掩护者没有预先观察、判断对手的掩护意图，轻易被对方掩护住。在被掩护后没有用口令提醒同伴换人与否；也不能通过观察、判断同伴行动，及时调整自己的防守位置。

（3）对防守篮板球的抢夺：好的队员当对手投篮出手时，有较强的转身挡人意识，并且能正确感知进攻队员的位置移动，进行及时堵位，球下落时积极拼抢，有配合抢篮板意识，对于抢不到的球能用打、挑等手段，给同伴创造机会。中等的队员当对手投篮出手时有转身挡人意识，但在背对进攻队员时，不能正确感知进攻队员的位置移动被对方抢位冲抢。只抢落在自己身前的球，不拼抢可能有身体对抗的球。差的队员当对手投篮出手时，没有转身挡人抢篮板意识，篮板球往往被对手冲抢到了。

在篮球战术训练中，我们可以将意识评定标准应用于队员之间的配合意识；队员在配合前的个人行动意识；选位意识以及配合过程中的应变意识等等。针对划分的等级分析学生对战术理解的能力，个人战术意识的好与坏。寻找出教学中学生不能领悟的战术思想，有计划，有步骤的进行强化训练，解决学生在掌握篮球战术中存在的关键问题。